趙東平

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)是義務(wù)教育階段最為重要的基礎(chǔ)性課程之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)具有非常重要的作用，讓學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識，同時還有利于師生之間的溝通。本文將針對課前預(yù)習(xí)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用以及具體的預(yù)習(xí)策略進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐教學(xué)

在我國新課程教學(xué)改革的背景下，如今的數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著創(chuàng)新與發(fā)展的機(jī)遇，不僅對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，同時也注重小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)，促使數(shù)學(xué)教師充分地認(rèn)識到課前預(yù)習(xí)的重要性，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，讓學(xué)生可以更加積極主動地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。

1 課前預(yù)習(xí)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

1.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在實(shí)際教學(xué)中，教師如果開展課前預(yù)習(xí)，那么就會引導(dǎo)學(xué)生在上課之前進(jìn)行積極主動的思考，并在預(yù)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)一些自己難以解決的實(shí)際問題，同時學(xué)生也會帶著這些問題直接進(jìn)入到數(shù)學(xué)課堂中，認(rèn)真傾聽教師的講解，并在教師與同學(xué)的幫助下尋找正確的答案。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中，也可以掌握數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，形成屬于自己的數(shù)學(xué)知識框架體系，并理清數(shù)學(xué)解題思路，為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

1.2 有利于提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師要想有效的提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，首先讓學(xué)生初步了解數(shù)學(xué)課堂所教學(xué)的基本知識，那么需要學(xué)生進(jìn)行基本的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中，掌握基本數(shù)學(xué)知識，上課之際學(xué)生就會有目的的進(jìn)行聽講，同時解決自己在預(yù)習(xí)中所遇到的實(shí)際性問題，全方位提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注意力。教師在上課的過程中，進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)效果，促使學(xué)生展示自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化師生之間的交流與溝通，營造良好的課堂氛圍。

1.3 有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心

學(xué)生在上課之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，初步了解基本的數(shù)學(xué)知識，并順利地回答數(shù)學(xué)教師在課堂上所提出的問題，這在無形中有效的提高了學(xué)生的回答問題的速度，這對于學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生而言，則是一種非常有效的途徑，促使學(xué)生真正的喜歡上數(shù)學(xué)課堂。

2 在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中如何有效開展課前預(yù)習(xí)

2.1 合理布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)前后知識銜接

數(shù)學(xué)教師要對學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理的布置。在小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，前后之間的知識是相互連接的，因此當(dāng)學(xué)生在完成上一節(jié)知識的學(xué)習(xí)之后，教師可以為學(xué)生布置知識的鞏固性任務(wù)，之后對知識進(jìn)行延伸，擴(kuò)展到下一節(jié)的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)有效的預(yù)習(xí)，保證學(xué)生的課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

例如在學(xué)習(xí)《長方體與正方體》的數(shù)學(xué)知識中，學(xué)生在前面已經(jīng)初步掌握了關(guān)于幾何知識的基本性質(zhì)，比如多邊形的面積，還有幾何圖形的特征等等，因此教師在進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)布置中，不妨加入一些之前的幾何圖形相關(guān)知識，提升預(yù)習(xí)質(zhì)量。

2.2 及時進(jìn)行課前預(yù)習(xí)檢驗(yàn)與反饋，提升預(yù)習(xí)質(zhì)量

數(shù)學(xué)教師對于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)與反饋，是有效的開展課前預(yù)習(xí)的有效途徑之一。大部分學(xué)生對于課前預(yù)習(xí)知識了解得不夠深入與透徹，主要是因?yàn)閷W(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果并不是很理想，長時間下去，可能會導(dǎo)致部分學(xué)生放棄課前預(yù)習(xí)。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)善于結(jié)合課前預(yù)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臋z驗(yàn)與反饋，比如進(jìn)行課前小測試，如果學(xué)生的預(yù)習(xí)效果非常好的話，那么學(xué)生的測試結(jié)果也不會差到哪里去，在無形中增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)自信心。

例如在預(yù)習(xí)《分?jǐn)?shù)的加法與減法》的過程中，教師在上課之前可以進(jìn)行課前小測試，如果學(xué)生的測試結(jié)果非常良好的話，那么學(xué)生的預(yù)習(xí)效果也會不錯，如果學(xué)生的測試結(jié)果不是很好，教師可以根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)錯誤的地方進(jìn)行重點(diǎn)講解，克服學(xué)生的薄弱點(diǎn)。

課前小測試

1.一根鐵絲長24米，第一次用去六分之一，第二次用去八分之三。兩次共用去這根繩子的幾分之幾？

2.一根鐵絲長24米，第一次用去六分之一，第二次用去八分之三。第二次比第一次多用多少米？

2.3 強(qiáng)化學(xué)生的二次預(yù)習(xí)，加深學(xué)生的深層次思考

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，與其他的學(xué)科教學(xué)相比有著自己獨(dú)特的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)本身就具有循環(huán)性與連續(xù)性的特點(diǎn)，每個知識點(diǎn)之間都存在一定的聯(lián)系，學(xué)生在前面所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)可能會自動地應(yīng)用到下一章節(jié)知識的學(xué)習(xí)中。因此學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握基本的課前預(yù)習(xí)方式，還應(yīng)當(dāng)注重二次預(yù)習(xí)，這樣才能達(dá)到鞏固數(shù)學(xué)知識的目的，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展到更深處。

例如在預(yù)習(xí)《圓》的章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在這之前并沒有接觸過關(guān)于圓的基本性質(zhì)知識，并不理解直徑與半徑之間的關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)行二次預(yù)習(xí)，并通過自己的動手能力利用圓規(guī)畫出圓，強(qiáng)化學(xué)生的深層次思考。

3 總結(jié)

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步發(fā)揮課前預(yù)習(xí)的作用，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合理預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)中掌握基本數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：四川省南充市川礦學(xué)校）