王月云

摘要：在國家教育事業(yè)不斷發(fā)展的當(dāng)前，農(nóng)村教育備受關(guān)注。在農(nóng)村初中階段的教育中，數(shù)學(xué)作為重要的學(xué)科，在教學(xué)中占據(jù)著重要的位置。但是目前農(nóng)村數(shù)學(xué)在教學(xué)效率方面仍存在問題，只有充分利用課堂教學(xué)時間，不斷提升教學(xué)效率，教師能夠用相對較少的時間創(chuàng)造更大的教學(xué)成果，使得農(nóng)村初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)上真正做到學(xué)有所成。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;數(shù)學(xué);教學(xué)效率;策略

引言：造成農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的原因是多方面的，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合客觀現(xiàn)狀進(jìn)行綜合分析，勇于突破自身教學(xué)觀念的限制，從初中學(xué)生的發(fā)展實際出發(fā)，尋求有效的教學(xué)方式提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生層面

進(jìn)入農(nóng)村初中學(xué)習(xí)的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科方面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)興趣，不善于思考與總結(jié)，加之家長對學(xué)生缺少有效監(jiān)督，使得很多學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況如一潭死水毫無生氣，這是造成農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的原因之一。另外，農(nóng)村初中生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的感知力不足，由于對數(shù)學(xué)沒有形成正確的認(rèn)識，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是晦澀難懂的學(xué)科，致使大部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面“迎難而退”，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，沒有強烈的求知欲以及學(xué)好數(shù)學(xué)的渴望，這是原因之二。最后，在學(xué)生層面，大部分農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，致使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率低。

（二）教師層面

在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)教師仍秉承傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)課堂中占據(jù)主導(dǎo)位置，過于注重數(shù)學(xué)理論知識的教學(xué)，沒有從學(xué)生發(fā)展的實際出發(fā)進(jìn)行有針對性的教學(xué)，數(shù)學(xué)課堂氛圍壓抑，學(xué)生的課堂參與度低，導(dǎo)致農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率低。另外，教師的思想無法與時俱進(jìn)，沒有順應(yīng)國家教育改革的要求，無 法及時更新自我的教育理念，同時缺乏不斷學(xué)習(xí)和充實自我從而提升教育素養(yǎng)的意識，使得教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不高。加之農(nóng)村地區(qū)受經(jīng)濟(jì)等多方面因素的影響，在信息交流、學(xué)習(xí)方面容易受限，相對于城市數(shù)學(xué)教育而言，農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)明顯落后，這也是教學(xué)效率低下的原因[1]。

二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升策略

（一）教師要善創(chuàng)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的課堂參與度

在數(shù)學(xué)課堂中，良好的開始很大程度上決定了接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)效率能否提高。在農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，為學(xué)生營造不一樣的課堂氛圍，從而吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。在農(nóng)村初中，很多學(xué)校在應(yīng)用多媒體教學(xué)方面有所欠缺，即使有的學(xué)校配備了多媒體設(shè)備，但是被教師有效運用的機會卻比較少。教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)的方式，使其成為自身教學(xué)良好的輔助，對于營造適宜的課堂氛圍、有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率具有積極的促進(jìn)作用。如學(xué)習(xí)湘教版初中數(shù)學(xué)九年級教材中關(guān)于“一元二次方程”的教學(xué)內(nèi)容，教師在課程開始之前，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用多媒體向?qū)W生展示問題：一塊長方形木板，長110cm，寬70cm，如果在其四個角分別剪掉統(tǒng)一的正方形，將剩余部分向上折起，那么我們會得到一個什么？同學(xué)們結(jié)合手上的模型進(jìn)行操作，在思考之后回答“一個無蓋的盒子”。多媒體繼續(xù)提問，如果將盒子的底部設(shè)定為固定的面積，那么四個角各減去的正方形面積為多大？這樣的問題我們應(yīng)該怎么解答？由此引導(dǎo)學(xué)生了解何為“一元二次方程”，同時盡量多地列舉一元二次方程的例子，由學(xué)生根據(jù)多媒體展示的內(nèi)容進(jìn)行篩選，選出哪些是一元二次方程并說明原因。通過教師利用多媒體列舉生活中的例子，為學(xué)生營造適宜的課堂氛圍，能夠有效帶動學(xué)生的思考，同時有助于提升課堂教學(xué)效率。

（二）深入研究教材，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動

教師深入研究教材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，設(shè)置豐富的教學(xué)活動，不但能有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生在積極參與數(shù)學(xué)課堂活動之余收獲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不斷成長與進(jìn)步。由于教師的積極引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠充分調(diào)動自我思維實現(xiàn)獨立思考與合作學(xué)習(xí)，促使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有效提升。如學(xué)習(xí)“比例線段”的內(nèi)容，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行分組活動，為學(xué)生準(zhǔn)備多組含有等比關(guān)系的線段，將順序打亂，但是顯示線段長度，由同組的學(xué)生協(xié)同合作，盡可能做地尋找出含有等比例的線段。通過活動使學(xué)生對于學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行鞏固的同時學(xué)生們的積極合作參與課堂，使得教學(xué)效率有效提升。

（三）注重數(shù)學(xué)教學(xué)的分層

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)若要提升效率，還應(yīng)注重教學(xué)的分層。如針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定不同的教學(xué)要求，使得學(xué)生們都能夠根據(jù)自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最大化;分層設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，使得教師的數(shù)學(xué)教學(xué)不是一刀切的硬性模式，而是充滿人性化以及科學(xué)性，對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升也有積極的幫助[2]。

結(jié)語：在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實現(xiàn)教學(xué)的更高效既要從教師自身的教學(xué)進(jìn)行思考，又要從學(xué)生的實際情況出發(fā)采取科學(xué)的教學(xué)方式。廣大農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師要順應(yīng)教育改革的目標(biāo)要求，在教學(xué)中不斷進(jìn)行深入的思考和探索，為實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂做積極的努力與嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬顯偉. 提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略研究[J]. 科教導(dǎo)刊：電子版， 2017（17）：119-119.

[2]秦明禮. 淺談如何提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂效率[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2015（20）：148-148.