袁志勇

摘要：隨著教育的改革和發(fā)展，高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)迎來了改革和創(chuàng)新，核心素養(yǎng)逐漸成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)，除了知識的傳授，更加注重高中生能力和素養(yǎng)的全面提高。在核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，貫徹以學(xué)生為本的新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建出高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);高效課堂

所謂核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)要具備使用未來終身發(fā)展和社會發(fā)展的關(guān)鍵品格和能力。核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力、合作能力、社會交往能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備能夠用數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際問題的能力。

1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

高中數(shù)學(xué)是一門抽象性強(qiáng)的邏輯學(xué)科，知識點(diǎn)繁多，對學(xué)生的思維能力和想象能力有很高的要求，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)這門課程時(shí)常常由于思維受限而陷入學(xué)習(xí)困境，造成只知其然而不知所以然，聽得懂但是一做題就沒思路，久而久之就容易給高中數(shù)學(xué)貼上晦澀難懂的標(biāo)簽，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸和排斥心理。在核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)首先要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生重新對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)燃起信心，從而在求知欲的帶領(lǐng)下積極的投入到高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)中來。數(shù)學(xué)老師可以在教學(xué)過程中充分利用教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)情境，從而降低學(xué)生的理解難度，使學(xué)生在教學(xué)情境中積極的開展自主學(xué)習(xí)和探究，從而為構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂奠定了基礎(chǔ)。

比如高二學(xué)習(xí)“橢圓”的知識內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生深入理解橢圓的定義，老師借助多媒體為學(xué)生展示生活中常見的橢圓，比如雞蛋、跑道、眼鏡片等等，學(xué)生在生活情境中對橢圓有了初步的認(rèn)識，然后為了使學(xué)生對橢圓有更進(jìn)一步的理解，老師帶領(lǐng)學(xué)生用大頭針和細(xì)繩來嘗試自己畫出橢圓。老師讓學(xué)生將兩個(gè)大頭針保持一定的距離然后固定，將繩子用固定的大頭針撐開，接著引導(dǎo)學(xué)生用筆尖拉緊繩子，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)繩子圍成的形狀發(fā)生改變，出現(xiàn)了橢圓形。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生更加積極的投入到知識探究中，對橢圓知識展開思考和探究，大大提高了課堂教學(xué)效率，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2 開展小組合作，提高交流合作能力

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中很多知識內(nèi)容如果單純依靠學(xué)生的獨(dú)立思考很難對知識內(nèi)容擁有深刻的認(rèn)識，學(xué)生很容易陷入固定思維中，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。直接由數(shù)學(xué)老師進(jìn)行知識講解的教學(xué)效果遠(yuǎn)不如由學(xué)生通過交流討論、合作探究的方式對知識進(jìn)行理解和掌握的效果好，所以在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種非常高效的教學(xué)模式，同時(shí)也更有助于提高學(xué)生的合作能力以及人際交往能力。數(shù)學(xué)老師將學(xué)生按照不同的學(xué)習(xí)能力科學(xué)劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，然后鼓勵(lì)學(xué)生通過交流討論進(jìn)行思維碰撞，拓展自身思維的深度和廣度，從而對知識的理解更加深刻而全面，同時(shí)學(xué)生之間進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，提高了交流合作能力，提升了高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)體驗(yàn)，大大提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)課堂。

在學(xué)習(xí)“隨機(jī)事件的概率”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生更加全面的了解這部分內(nèi)容，數(shù)學(xué)老師將學(xué)生劃分為不同的合作小組，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式來探究隨機(jī)事件的概率的知識內(nèi)容，了解隨機(jī)事件、必然事件、不可能事件的概念，了解隨機(jī)事件發(fā)生的不確定性和頻率的穩(wěn)定性，從而進(jìn)一步透過隨機(jī)現(xiàn)象了解概率的意義。學(xué)生以小組為單位通過反復(fù)試驗(yàn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)隨機(jī)事件中的規(guī)律性，從而對隨機(jī)事件規(guī)律的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。比如學(xué)生以生活中的福利彩票為原型，透過摸球?qū)嶒?yàn)來了解概率的本質(zhì)，學(xué)生將每次實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行紀(jì)錄并分析，運(yùn)用之前學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行計(jì)算，得出彩票的中獎(jiǎng)紀(jì)錄。通過小組合作，學(xué)生對這節(jié)知識有了更加深入的理解，鍛煉了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)也提高了學(xué)生合作交流能力。

3 組織實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)知識來源與生活，最終也要應(yīng)用于生活。為了提高學(xué)生對知識的理解和鞏固，使學(xué)生深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值，高中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與生活實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生逐漸形成數(shù)學(xué)思想，學(xué)會用數(shù)學(xué)思想來解決實(shí)際問題。在學(xué)習(xí)《隨機(jī)事件的概率》這節(jié)課時(shí)，老師讓學(xué)生在課下去搜集一些生活中常見的概率問題，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察生活來發(fā)現(xiàn)隱藏在生活中的數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)規(guī)律。比如：在超市付款時(shí)，付款數(shù)目的十位數(shù)是偶數(shù)的概率是多少？在扔硬幣時(shí)，正面朝上的概率是多少？這些看似是生活中習(xí)以為常的事情其實(shí)蘊(yùn)含了豐富的數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，通過數(shù)據(jù)收集和整理歸納、分析，并運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行計(jì)算，在實(shí)踐活動(dòng)中潛移默化的完成了應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時(shí)也提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，提升了高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

4 總結(jié)

隨著課程改革的推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以核心素養(yǎng)為教學(xué)核心，通過優(yōu)化教學(xué)模式，開展實(shí)踐活動(dòng)等方式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中來，在完成知識深入探究的同時(shí)提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)，構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廣西柳州鐵一中學(xué)）