劉鎮(zhèn)偉

摘要：如今，高中生的生理與心理日趨多樣化，而班主任的一言一行均會直接影響學(xué)生的成長。在高中階段的班級管理中，班主任的工作量多且重，所以一直以來，班主任研究與探討得最多的話題就是采用有效的管理藝術(shù)來有效管理學(xué)生。

關(guān)鍵詞：高中;班主任;管理藝術(shù)

新時期，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)以及日益普及的通訊工具（電話、手機(jī)等），大大便利了人們的生活，也復(fù)雜了人們的生活環(huán)境，特別是對還未有成熟心智的高中生而言，面臨的誘惑將更多。同時，不斷推進(jìn)的素質(zhì)教育，也從知識與能力方面對高中生提出了更高的要求。這些因素帶給了班主任極大的挑戰(zhàn)，所以班主任管理一定要注重藝術(shù)。

（一）用心交流，用愛溝通

高中生的心理與生理均處在一個特殊階段。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)與生活中遭遇困境時，都非常想要傾訴，并希望得到別人的理解與幫助，而對他們來說，最好的傾訴和依靠對象就是班主任。因此，高中班主任應(yīng)真正熱愛學(xué)生，給予他們多一些關(guān)注，使之對學(xué)校生活的樂趣有充分的感受。與此同時，班主任對學(xué)生的愛也應(yīng)講究藝術(shù)性，不得無條件的遷就，除了成為學(xué)生的導(dǎo)師，也要和其成為朋友，如此班主任才能真正了解學(xué)生，得到他們的信任，成為其成長路上的助力器。

（二）以人為本，尊重學(xué)生

高中生心理發(fā)展的總體特點(diǎn)就是“長大未成人”。高中階段學(xué)生所處的年齡段較為特殊，即從幼稚的兒童期過渡到成熟的青年期，在此階段，學(xué)生的生理發(fā)展很快成熟，但心理的發(fā)展卻在生理的發(fā)展之后。他們不論是在理智、情感、道德與社交方面均較為稚嫩。同初中生相比，高中生的思維、情感與價值觀發(fā)展明顯，他們有思想、有個性，渴望獲得他人的尊重與理解。而同成年人相比，又沒有成熟的自主意識，知識水平不高，不能深刻分析事物，在看待問題上也不全面，容易沖動，缺乏較強(qiáng)的自我管理與控制能力。對于這樣一個特殊群體，傳統(tǒng)的強(qiáng)制性管理已無法和新的情境相適應(yīng)。所以，班主任應(yīng)堅持以人為本原則，給予學(xué)生充分的尊重，正確引導(dǎo)其行為，使之樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，讓學(xué)生慢慢形成自我管理能力，最終實現(xiàn)管理的最高境界，即管是為了不管。

（三）選好班委，發(fā)揮帶頭作用

高中班主任工作的得力助手就是班干部，選拔一支優(yōu)秀的班干部隊伍對班主任的管理工作而言無疑是如虎添翼[1]。在班級管理中，最忌諱的便是班主任一言堂，班級毫無風(fēng)格特點(diǎn)，而班主任和學(xué)生的關(guān)系也容易變?yōu)閷κ帧Ｄ敲?，怎樣才能由對手的關(guān)系轉(zhuǎn)化為助手呢？這就是班主任工作的藝術(shù)。筆者認(rèn)為，班主任應(yīng)該多設(shè)助手，讓所有班干部均成為助手，鼓勵更多學(xué)生加入班干部隊伍。在班級中，讓每一名學(xué)生都有負(fù)責(zé)的事，所有人都為維護(hù)班級榮譽(yù)努力奮斗，提供機(jī)會讓其表現(xiàn)。通過民主管理的方法，有助于班級管理。比如，筆者從開學(xué)初，便讓班內(nèi)的學(xué)生爭做班干部，鼓勵他們抓住機(jī)會，將自己的才華表現(xiàn)出來，為班級爭光，重塑自我。同學(xué)們有機(jī)會當(dāng)“官”，行使班干部的職責(zé)，身負(fù)重任，不僅有了榮譽(yù)感，壓力也陡然增加，大家均感到，若是龍便要過江。因為他們嚴(yán)格要求自己，不斷克服缺點(diǎn)，積極向上，所以人格美了、信心有了、偏見少了、才華也顯露了出來，進(jìn)而讓思想轉(zhuǎn)化的效果成功達(dá)到。因為堅持學(xué)生爭做班干部的制度，一直以來，筆者所帶班級形成了良好的班風(fēng)、正氣的學(xué)風(fēng)，且也調(diào)動了原本思想落后學(xué)生的積極性，班上的所有人積極上進(jìn)，班風(fēng)學(xué)風(fēng)良好，整個班級朝氣蓬勃，團(tuán)結(jié)進(jìn)取。多年來，所帶班級多次榮獲“學(xué)校先進(jìn)班級”、“學(xué)校文明班級”，本人也榮獲“區(qū)優(yōu)秀班主任”榮譽(yù)稱號。

（四）耐心疏導(dǎo)，做好思想工作

部分高中班主任因受諸多因素的影響，所以在實際管理中容易缺乏耐心，在教育上希望馬上就收到效果。須知：人無完人，學(xué)無止境;人的生存是一個永無止境的完善過程和學(xué)習(xí)過程。人和其他動物的區(qū)別就在于他的未完成性。高中生的成長也需經(jīng)歷一個過程，因而做班級工作應(yīng)以耐心疏導(dǎo)為主。雖然通過“堵”的方式可將學(xué)生犯錯的幾率減少，在某種程度上可起到一定效果，但也不能僅依靠“堵”。在管理心理學(xué)中有潘多拉效應(yīng)，其指的是越是禁止的行為越容易被誘發(fā)的逆反心理現(xiàn)象。班主任在實際工作中應(yīng)正確估計潘多拉效應(yīng)。比如，以“禁”、“堵”的方式去管理班中那些進(jìn)網(wǎng)吧次數(shù)頻繁的學(xué)生，極易使之產(chǎn)生消極效應(yīng)，你越禁止，他們就越要去做?！岸隆庇玫倪^多，會產(chǎn)生兩點(diǎn)不利影響：第一是易讓學(xué)生成為工作的“對立面”，使教育阻力增加;第二是就長遠(yuǎn)而言，對增強(qiáng)學(xué)生的抵抗力和社會適應(yīng)能力不利。所以，“堵”一定要結(jié)合“導(dǎo)”，通過正確引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠明辨是非，并增強(qiáng)自我教育的能力。比如，借助主題班會等形式，讓學(xué)生更準(zhǔn)確的認(rèn)識上網(wǎng)，并使之意識到去網(wǎng)吧的危害有哪些，進(jìn)而使之克制自己。當(dāng)然，若班主任必須禁止某種行為，就必須把禁止的理由講明，這是因為禁止的理由不充分又或是未說明、沒有被引起關(guān)注是潘多拉效應(yīng)很重要的一個原因。

（五）細(xì)化管理，講究批評藝術(shù)

班主任做好班級管理工作的一項重要前提就是班級管理細(xì)化[2]。為此，首先需制定一套班級管理制度，如此方可在管理中實施量化管理，保證賞罰公正。當(dāng)問題出現(xiàn)時，班主任應(yīng)第一時間進(jìn)行教育與教導(dǎo)，通過真誠的話語使學(xué)生直面錯誤，這樣方可有針對性地展開思想工作。在班級管理過程中，班主任難免會批評教育學(xué)生的不良習(xí)慣與不良問題，但怎樣批評才能起到最好的教育效果卻是一門藝術(shù)。若不分場合、不留情面的將學(xué)生批評一通，不但會傷害學(xué)生的自尊心，還會造成師生對立，這種批評教育既未取得較好的效果，甚至還會產(chǎn)生反作用。所以，班主任在對學(xué)生進(jìn)行批評教育時應(yīng)注重藝術(shù)性，在適當(dāng)?shù)臅r間、地點(diǎn)，通過巧妙的方式把學(xué)生的錯誤與不足指出來，如此取得的批評效果才會最好。

結(jié)語：總之，對學(xué)生來說，班主任就是他們在學(xué)校的家長，而這就要求班主任將教育學(xué)生的職責(zé)承擔(dān)起來，讓學(xué)生多接觸有益積極的事情。班級管理是一門藝術(shù)，只要班主任堅定信心，并具有一定的勇氣，相信將班級管理好必然不是難事。

參考文獻(xiàn)

[1]韓志濤.建立激勵機(jī)制，優(yōu)化班級管理創(chuàng)新實踐[J].高考，2015，（10）：16.

[2]李文峰.高中班主任的班級管理藝術(shù)[J].廣西教育，2015，（02）：60-61.