吳楠

摘要：書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，素質(zhì)教育的開(kāi)展離不開(kāi)大量閱讀知識(shí)的積累，但是在當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)課堂中，學(xué)生課外閱讀的活動(dòng)展開(kāi)，并沒(méi)有得到更好的實(shí)施學(xué)生對(duì)課外閱讀活動(dòng)的重視度較低，且課外閱讀范圍較窄，導(dǎo)致量少質(zhì)差以及閱讀方法存在一定問(wèn)題，為此本文針對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)中如何有效實(shí)施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，保證課外閱讀活動(dòng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;課外閱讀;指導(dǎo)探究

在當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)整體調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外閱讀動(dòng)并沒(méi)有形成良好的習(xí)慣，其不僅是因?yàn)榻處煂?duì)課外閱讀活動(dòng)的正確指導(dǎo)實(shí)施力度不足，學(xué)生自身對(duì)其重視度較低，最根本原因是在基礎(chǔ)教育情況下，學(xué)生閱讀活動(dòng)主要以課內(nèi)教材為主，應(yīng)試教育影響下，學(xué)生難以應(yīng)付更多的閱讀量。為此需要教師對(duì)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的展開(kāi)進(jìn)行更為有效的指導(dǎo)。

一、目前課外閱讀中存在的問(wèn)題及其影響

（一）受基礎(chǔ)教育實(shí)際情況的影響，學(xué)生未養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣

在當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，受應(yīng)試教育體制影響，學(xué)校對(duì)升學(xué)過(guò)于注重，受考試壓力影響，學(xué)生的課業(yè)十分繁重，同時(shí)教育內(nèi)容與教育時(shí)間方面并沒(méi)有做到合理的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生缺少有效的時(shí)間對(duì)課外閱讀所展開(kāi)，受整體教育活動(dòng)還是的框架限制，學(xué)生在閱讀活動(dòng)中所消耗的時(shí)間較短，優(yōu)良的課外閱讀活動(dòng)難以有效行程良好習(xí)慣。

（二）學(xué)生對(duì)課外閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不足，自主課外閱讀的興趣不高

當(dāng)前一些中職院校收取的學(xué)生是困難生，在學(xué)習(xí)中并沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此對(duì)課外閱讀活動(dòng)的參與興趣較低，在課外閱讀活動(dòng)的參與中對(duì)其重視度認(rèn)知較低。中職學(xué)校對(duì)學(xué)生技能的培訓(xùn)認(rèn)知較高，造成在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，受一些文化形式的影響，學(xué)生對(duì)課外閱讀活動(dòng)的展開(kāi)內(nèi)容興趣缺缺。

（三）課外閱讀面窄、量少質(zhì)次，閱讀能力低下

有些學(xué)生課外閱讀量較少，除課本之外的課外書(shū)籍閱讀活動(dòng)較少，特別是對(duì)一些成績(jī)較為一般的學(xué)生，其語(yǔ)文成績(jī)難以提升，最根本的情況是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)理解較低，知識(shí)積累較少，或是因?yàn)閷?duì)課本知識(shí)的理解過(guò)于至關(guān)，沒(méi)有靈活的運(yùn)用。其中知識(shí)面較為狹窄是共性。此外，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的閱讀內(nèi)容主要被限制在教科書(shū)中，大量國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的經(jīng)典名著與文學(xué)作品接觸較低，閱讀量的知識(shí)涵蓋較少，最終導(dǎo)致層次較低。

（四）課外閱讀的方式不當(dāng)

許多學(xué)生在開(kāi)展與參加課外閱讀活動(dòng)中，并沒(méi)有制定明確的規(guī)劃方案，對(duì)書(shū)籍的選擇，閱讀的時(shí)間規(guī)劃以及閱讀的內(nèi)容通常是隨意而為。有時(shí)看書(shū)時(shí)間會(huì)間隔較長(zhǎng)時(shí)間，有時(shí)會(huì)在一天之內(nèi)在閱讀方面消耗大量的時(shí)間，所有的活動(dòng)內(nèi)容全是憑心情所決定。沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，教師在活動(dòng)的組織中沒(méi)有采取良好的指導(dǎo)措施，以及閱讀的場(chǎng)所與氛圍等難以對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求相滿足，學(xué)校中所設(shè)立的圖書(shū)館在開(kāi)放時(shí)間與開(kāi)發(fā)時(shí)長(zhǎng)等方面沒(méi)有做到科學(xué)的安排與規(guī)劃，學(xué)生在課外閱讀中難以引起家長(zhǎng)的共鳴，家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)的支持率較低，以及社會(huì)市場(chǎng)化造成了所出版的書(shū)籍內(nèi)容功利性較為明顯，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

二、重視課外閱讀的指導(dǎo)策略

（一）培養(yǎng)課外閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

興趣是可培養(yǎng)的行為方式，同樣，讀書(shū)也是可以培養(yǎng)的一種興趣。中職教師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，其最終目的是為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供良好的教育途徑幫助學(xué)生在文本中構(gòu)建正確的思想觀念與行為理念，通過(guò)文本閱讀的引導(dǎo)，能夠更好的滿足學(xué)生的精神需求，將閱讀行為轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)，使學(xué)生在課外閱讀中能夠更加的自由自主。任何文學(xué)作品，包括語(yǔ)文教材中的課文，其能夠使用至今，其不斷的流傳是因?yàn)槟哿宋幕膬?nèi)涵，體現(xiàn)出了人類的一些優(yōu)良的思想品質(zhì)，值得學(xué)生的不斷學(xué)習(xí)與反復(fù)閱讀。

（二）創(chuàng)設(shè)課外閱讀壞境

良好的閱讀環(huán)境是培養(yǎng)閱讀興趣與習(xí)慣的重要基礎(chǔ)。通過(guò)多種措施的采取，引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的書(shū)籍，在將文學(xué)作品中的作用效果充分發(fā)揮時(shí)，通過(guò)閱讀題材的增加，提高學(xué)生的“自讀課本”的多種內(nèi)容;此外，學(xué)生應(yīng)該盡可能加大對(duì)本校圖書(shū)館與閱覽室建設(shè)的條件改善;組織舉辦讀書(shū)閱覽活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間針對(duì)閱讀的深入交流與溝通;同時(shí)需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在校外時(shí)間的課外閱讀量，通過(guò)方位構(gòu)建閱讀地點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生閱讀活動(dòng)能夠隨時(shí)隨地開(kāi)展的可能性，保證學(xué)生閱讀活動(dòng)在開(kāi)展中具備良好的書(shū)源保障。

（三）爭(zhēng)取課外閱讀時(shí)間

對(duì)課堂的教學(xué)形式加以改變，將課堂時(shí)間中的資源充分利用，即使在沒(méi)有課時(shí)的額外增加情況下，將課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)壓縮，為學(xué)生提供更多的閱讀時(shí)間，從宏觀方面做到對(duì)雙邊教學(xué)形式的把控，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的更好提升。在閱讀活動(dòng)的開(kāi)展中，通過(guò)與教材中的閱讀指導(dǎo)相結(jié)合，制定更為精準(zhǔn)的閱讀設(shè)計(jì)方案，開(kāi)設(shè)專門的課外閱讀教學(xué)課程，不僅能夠更好的為學(xué)生提供相關(guān)的閱讀時(shí)間，增加學(xué)生閱讀活動(dòng)的開(kāi)展次數(shù)，同時(shí)可以展開(kāi)一些講座，對(duì)閱讀的內(nèi)容、知識(shí)、方法等一一介紹，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣選擇良好的閱讀書(shū)籍。這種方式的采取，就本質(zhì)而言是將課外閱讀與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，增大其課程資源的涵蓋量。另外，對(duì)考試形式與考試內(nèi)容適當(dāng)改革，適當(dāng)控制作業(yè)量的安排，提倡更多的素質(zhì)教育理念，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀觀念，為學(xué)生提供更多的課外閱讀時(shí)間。

（四）推薦課外閱讀材料

在向?qū)W生推薦讀物時(shí)，對(duì)讀物的選擇需要保證其對(duì)學(xué)生具有良好的價(jià)值作用，能夠更好的促進(jìn)學(xué)生自身的更好發(fā)揮。首先應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，以教學(xué)要求為根據(jù)對(duì)閱讀材料進(jìn)行科學(xué)分析，對(duì)其作出合理的選擇，避免學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)盲目或隨意的選擇性。閱讀材料選擇中最為理想的是能夠在保證學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。具體而言，能夠更好的與學(xué)生興趣相結(jié)合、促進(jìn)學(xué)生思想的形成，通過(guò)與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，強(qiáng)化時(shí)代發(fā)展下新形勢(shì)的學(xué)生培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在當(dāng)前中職語(yǔ)文課堂中，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀量的增加，能夠更好的拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，增加學(xué)生的文化素養(yǎng)，通過(guò)有效的引導(dǎo)，精心的設(shè)計(jì)，將閱讀活動(dòng)作為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠更好的促進(jìn)學(xué)生思想邏輯的形成，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀念，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

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