戈化聰

摘? 要：針對于當(dāng)前我國的高校教育，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用獲得深化改革，且在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，高校思政教育作為關(guān)鍵的教學(xué)課程，其教學(xué)內(nèi)容及方式迎來全新挑戰(zhàn)及機(jī)遇，展開思政教育現(xiàn)代化發(fā)展及建設(shè)。文章將主要致力于探究互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思政教育實(shí)施路徑，首先指出高校學(xué)生新特點(diǎn)，并通過介紹互聯(lián)網(wǎng)下的機(jī)遇及挑戰(zhàn)，指明高校思政工作基于互聯(lián)網(wǎng)下的引導(dǎo)作用，最終詳實(shí)的闡述出高校思政教育實(shí)施路徑，以期更好地促進(jìn)高?？沙掷m(xù)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思政教育;實(shí)施路徑;互聯(lián)網(wǎng);特點(diǎn)

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）08-0145-03

Abstract： In view of the current higher education in our country， with the development and application of Internet technology， the reform has been deepened. In the Internet era， the ideological and political education in colleges and universities， as a key teaching course， meets new challenges and opportunities in its teaching contents and methods， and launches the modernization development and construction of ideological and political education. This paper will mainly focus on exploring the implementation path of Ideological and political education in colleges and universities under the background of the Internet. Firstly， it points out the new characteristics of college students， and through introducing the opportunities and challenges under the Internet， it points out the guiding role of ideological and political work in colleges and universities based onthe Internet. Finally， it elaborates the implementation path of ideological and political education in colleges and universities in detail in order to better promote the sustainable development of colleges and universities.

Keywords： ideological and political education; implementation path; internet; characteristics

一、高校學(xué)生基于互聯(lián)網(wǎng)下新特點(diǎn)

在思想及行為方式上，互聯(lián)網(wǎng)下高校青年學(xué)生發(fā)生極大轉(zhuǎn)變，且共同存在消極及積極的層面，在開展思政教育中，高校應(yīng)引起極高的重視及引導(dǎo)。

多媒體因素、手持移動設(shè)備、各種網(wǎng)絡(luò)平臺基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下緊緊的圍繞在大學(xué)生身邊，他們善于應(yīng)用各種平臺展開學(xué)習(xí)、生活，且他們更易接受新鮮事物。除此之外，通過對互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，學(xué)生們學(xué)習(xí)、生活等更加便捷，用戶面對面交流逐漸減少，遇到問題會獨(dú)立思考，也相對增強(qiáng)了他們處理事件的獨(dú)立性，可從網(wǎng)絡(luò)平臺上便捷化的搜尋出最佳途徑及處理方式，所以說是給大眾帶來的極大優(yōu)越性[1]。到那時(shí)，針對于大學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)降低了他們的實(shí)踐協(xié)作能力，高校學(xué)生的交際能力因缺乏面對面人際交流而逐漸降低，僅僅注重于自身感受，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識淡薄，成為思政教育工作亟需關(guān)注的問題。

主體價(jià)值觀減弱，增強(qiáng)對新鮮事物的接受能力。針對于高校的大學(xué)生而言，互聯(lián)網(wǎng)多種媒體信息交流平臺便于他們突破時(shí)空的限制，更易接受各新鮮事物，即時(shí)性的把世界各信息傳遞給用戶。在使用互聯(lián)網(wǎng)中，高校學(xué)生需致力于提升其接受新鮮事物的能力，不斷鍛煉自我。然而，因存在龐雜混亂的網(wǎng)絡(luò)信息，不良視頻、消極信息刺激著學(xué)生眼球，且對學(xué)生有一定誘惑能力，他們正確主體價(jià)值觀受到挑戰(zhàn)，且逐漸淡薄了社會責(zé)任感，為其路徑探究提供把握的方向。

享樂主義嚴(yán)重，渴望汲取思想動力。當(dāng)代高校大學(xué)生思想上渴望獲得正確理論引導(dǎo)，有較強(qiáng)的個(gè)性化色彩，但是功能趣味性、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境泛在化、內(nèi)容復(fù)雜化均造成學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的過度使用。大學(xué)生正處于知識、情感、社會生活萌芽階段，隨之產(chǎn)生了享樂主義、利己主義，具有極強(qiáng)誘惑性，且不斷占據(jù)其學(xué)習(xí)、生活主體[2]。思想政治教育工作基于此形勢下，需幫助大學(xué)生樹立正確價(jià)值觀，不斷發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，幫助他們擺脫享樂主義。但是想要獲得預(yù)期的效果，選擇傳統(tǒng)的思政模式卻難以實(shí)現(xiàn)，所以需積極轉(zhuǎn)變這一模式，實(shí)現(xiàn)新路徑探索。

二、高校思政教育基于互聯(lián)網(wǎng)下的機(jī)遇及挑戰(zhàn)

（一）主要存在機(jī)遇

計(jì)算機(jī)、電子通信、信息技術(shù)基于互聯(lián)網(wǎng)下獲得在高校教育領(lǐng)域的應(yīng)用，且提供給其思政教育教學(xué)內(nèi)容、方法及理念的革新以一定支持。例如：先進(jìn)的思政教學(xué)方法及理念基于互聯(lián)網(wǎng)開放性特征獲得有效傳播，我們需積極結(jié)合自身實(shí)際情況，借鑒先進(jìn)教學(xué)方法及理念推進(jìn)傳統(tǒng)思政教育改革，積極創(chuàng)新，便于實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化需求的滿足，同時(shí)增強(qiáng)高校思政教育創(chuàng)新性。除此之外，學(xué)生的信息識別能力基于信息收集中獲得強(qiáng)化，便于極大程度上發(fā)揮出學(xué)生主體作用。另外，針對于高校思政教學(xué)模式，互聯(lián)網(wǎng)下的多媒體技術(shù)為其創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)，思政教育工作者促進(jìn)和學(xué)生間溝通及交流，通過借助多媒體技術(shù)，積極的影響著教學(xué)結(jié)果的反饋及其構(gòu)成調(diào)整，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)內(nèi)容的拓展。

（二）主要面臨挑戰(zhàn)

信息基于互聯(lián)網(wǎng)下，強(qiáng)化了學(xué)生獲取速度及方式，呈現(xiàn)出多樣、開放性、規(guī)模化的發(fā)展態(tài)勢。且學(xué)生的思維及價(jià)值觀念，基于互聯(lián)網(wǎng)信息開放狀態(tài)下受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中思維意識及多元思想觀念影響。加上學(xué)生自主搜集著信息，增加了高校思政教育活動的難度，且弱化了教師的話語權(quán)。

除此之外，針對于學(xué)生而言，互聯(lián)網(wǎng)的虛擬性為其營造出真實(shí)的虛擬空間，且又因極為不健全的互聯(lián)網(wǎng)監(jiān)督管理體系，使得在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間中，學(xué)生更愿意發(fā)泄自身的負(fù)面情緒，并進(jìn)行交流和溝通，不利于學(xué)生自我約束、獨(dú)立思考、道德及法律意識的提升。另外，在為大學(xué)生生活及學(xué)習(xí)提供便利時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的便利性造成學(xué)生發(fā)展為“低頭族”中的一員，降低他們的自主參與性。且傳統(tǒng)的高校思政教育方法及內(nèi)容，基于此背景下難以滿足實(shí)踐需求，在高校思政教育活動組織開展中，其教育創(chuàng)新及改革成為必然訴求[3]。

三、高校思政工作基于互聯(lián)網(wǎng)下的引導(dǎo)作用

（一）工作內(nèi)容的重構(gòu)

思政教育工作的不斷更新、完善，以及與時(shí)俱進(jìn)為散發(fā)時(shí)代魅力的關(guān)鍵，且思政教育工作內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)下獲得重新建構(gòu)及規(guī)劃。其一，課后輔導(dǎo)及交流平臺的重構(gòu)。多以教師一對一回答，學(xué)生提問的形式展開的思想教育傳統(tǒng)課后輔導(dǎo)，內(nèi)容均為課本中理論知識，似乎略顯乏味及枯燥，即時(shí)交流平臺為較好的選擇，且需提出更有吸引力的輔導(dǎo)方式。高校學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)平臺上實(shí)現(xiàn)的交流方式為一對一、多對多等，思政教師為引導(dǎo)作用，這樣的模式是在趣味中交流、討論，更符合學(xué)生興趣，便于提升他們的工作效果。其二，理論與實(shí)踐的重構(gòu)。在思政教育工作中，課堂理論學(xué)習(xí)為其關(guān)鍵內(nèi)容，然而高校學(xué)生隨著網(wǎng)絡(luò)信息的激增缺乏對信息篩選的能力，學(xué)生正確價(jià)值觀難以從根本上憑借單純思想理論學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)，難以留下深刻的印象，基于此需從實(shí)踐中出理論、理論指導(dǎo)實(shí)踐，以及有關(guān)內(nèi)容的引入，二者實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)[4]。其三，重構(gòu)反饋、評價(jià)體系。思政教育中這一體系的構(gòu)建便于開展整體的思政工作。通過填表方式表達(dá)對思政課程滿意度是傳統(tǒng)學(xué)生單純化的表面形式，且無法形成良性循環(huán)，引入的互聯(lián)網(wǎng)因素能夠完善學(xué)生對課程、教師的評價(jià)，完善思政評價(jià)體系，經(jīng)統(tǒng)一數(shù)據(jù)平臺實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教師對學(xué)生的評價(jià)。

（二）思政工作內(nèi)涵拓展

想要取得長足發(fā)展，思政工作需把一些社會主義精髓當(dāng)作思政工作的核心，不斷延伸、拓展工作內(nèi)涵，同時(shí)其為我國高校思政工作長時(shí)間來所秉承的主導(dǎo)。然而，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，高校學(xué)生接收更多信息，且互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展難以滿足時(shí)代需要，因受到消極、不良信息的錯誤引導(dǎo)，又因高校學(xué)生正處于社會萌芽期不可避免，且在現(xiàn)實(shí)生活及虛擬網(wǎng)絡(luò)密切聯(lián)系的今天，需在學(xué)生的實(shí)踐活動中將思政教育工作延伸到其中，這樣的活動是思政工作的場地，同時(shí)是網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐，所以互聯(lián)網(wǎng)平臺是其做出的有關(guān)引導(dǎo)，是檢驗(yàn)思教成果的媒介。除此之外，在思政工作流程中，其內(nèi)涵需不斷融入其中，不管是前期課程預(yù)備、學(xué)生價(jià)值觀調(diào)研，還是工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、成效反饋，以及課程的全方位開展，是提升每一環(huán)節(jié)效果，成為新時(shí)代思政工作關(guān)注重點(diǎn)，相互促進(jìn)、共同發(fā)展，便于環(huán)節(jié)形成良性循環(huán)[5]。最終，在思政教育工作中，從其參與者角度而言需明確有關(guān)主體主客觀關(guān)系。針對于高校教育工作而言，盡管“以人為本”是其堅(jiān)持的原則，但是堅(jiān)持以學(xué)生為主導(dǎo)，僅僅以學(xué)生主體個(gè)性化、需求表達(dá)接受方式，總體上說，在對正確價(jià)值觀引導(dǎo)、主流思想的把握上，課程教育成為不可動搖的主線。

正確社會主義核心價(jià)值觀為我國高校思政教育課程的主要工作內(nèi)涵。通過深度融合的互聯(lián)網(wǎng)及思政教育工作，針對抵抗誘惑能力弱、正處于青年時(shí)期的高校大學(xué)生而言，需要思政教育工作的引導(dǎo)，其中難免會讓不良思想占主導(dǎo)地位[6]。

（三）思政工作教育方式的轉(zhuǎn)變

以課堂為主，理論為先是傳統(tǒng)高校思政教育工作主要方式，學(xué)生考試死記硬背，教師“填鴨式”教學(xué)，難以在學(xué)生頭腦中樹立正確三觀，思教內(nèi)容流于形式。通過借助手機(jī)移動終端、互聯(lián)網(wǎng)等新媒體，能夠深入學(xué)生生活方方面面，把課堂教學(xué)延伸到課外，通過構(gòu)建起的高校校園文化，便于學(xué)生樹立積極生活狀態(tài)。所以在高校思政教育工作中，良好校園環(huán)境成為改革創(chuàng)新一部分。另外，針對思政教育課堂自身，需遠(yuǎn)程進(jìn)行主題模塊教學(xué)、連線專家解答，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺及互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行創(chuàng)新。通過在線評價(jià)系統(tǒng)等引入，可在網(wǎng)絡(luò)平臺的操作中引入教學(xué)內(nèi)容，增加課堂的趣味性，提升教學(xué)效果。除此之外，課程內(nèi)容難以局限于本校教師，在網(wǎng)絡(luò)上自主聽課、選課，其為優(yōu)秀教師經(jīng)典課程，在統(tǒng)一平臺上推送給學(xué)生，積極整合國內(nèi)外多種資源，實(shí)現(xiàn)直接化的在線課程考核[7]。思政教育方式的自由、民主化，極受高校學(xué)生歡迎。

四、高校思政教育在互聯(lián)網(wǎng)下的實(shí)施路徑

（一）加大教學(xué)方法及內(nèi)容的創(chuàng)新

推動學(xué)生綜合能力及素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生正確觀念樹立，以及培育社會高素質(zhì)需求人才，是高校思政教育的宗旨。所以高校思政教育基于互聯(lián)網(wǎng)視域下，需緊跟時(shí)代變化，注重教育教學(xué)中“以生為本”的理念實(shí)現(xiàn)有效滲透，結(jié)合實(shí)際需求創(chuàng)新教學(xué)方式及內(nèi)容。

例如：在當(dāng)今社會發(fā)展環(huán)境中，為了幫助高校學(xué)生更好融入進(jìn)去，在明確認(rèn)知自我使命的基礎(chǔ)上，高校思政教育需注重“四信”教育，具體體現(xiàn)出民族文化、審美、道德與網(wǎng)絡(luò)法制教育，引導(dǎo)學(xué)生繼承及弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)精神文化，降低腐朽意識形態(tài)及思想觀念對大學(xué)生不利影響，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理、教育能力，以及規(guī)范意識的培養(yǎng)及提升。除此之外，可選擇高校線上專題講座、思政網(wǎng)絡(luò)課程教育等方式，借助微博、QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)線下、線上教育有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生及教師間的溝通及交流，提升學(xué)生思政課程學(xué)習(xí)積極及主動性[8]。

（二）堅(jiān)持課堂教育為主導(dǎo)

高校思政教師需把握教育的主線，堅(jiān)持的形式應(yīng)是以課堂教育為主導(dǎo)，始終發(fā)展為學(xué)生理論學(xué)習(xí)風(fēng)向標(biāo)。在當(dāng)下傳統(tǒng)課堂教育存在很多弊端，然而因?qū)W生不成熟及社會信息的龐雜，促使學(xué)生把握課程導(dǎo)向依舊存在風(fēng)險(xiǎn)。所以在逐漸被弱化的教育主體情況下，我們需廣泛理解其含義，保持課堂及教師的主導(dǎo)性，把網(wǎng)絡(luò)課程及教育引入其中，教師已經(jīng)不單純包含著傳統(tǒng)化的實(shí)體課堂，便于高校學(xué)生在豐富課堂教育形式上將其視作樹立三觀的主要途徑。

（三）思政教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的實(shí)踐平臺

我們需做到實(shí)踐及理論教學(xué)的結(jié)合，建立起相應(yīng)的實(shí)踐平臺，實(shí)現(xiàn)思政教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合。便于在學(xué)習(xí)了有關(guān)理論知識后，保障平臺中學(xué)生可積極展開自身想象力，靈活應(yīng)用于實(shí)踐，奠定學(xué)生將來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)有關(guān)模擬活動。且經(jīng)調(diào)查結(jié)果顯示，在進(jìn)行思政教育教學(xué)時(shí)，很多高校也會展開實(shí)踐教學(xué)，但是難以吸引學(xué)生積極參與，模式較墨守成規(guī)。從此可以顯著的看出，我們需開展受學(xué)生歡迎的實(shí)踐教學(xué)，通過結(jié)合大學(xué)生身心特點(diǎn)，促使學(xué)生積極主動參與[9]。便于學(xué)生淋漓盡致的展現(xiàn)出自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以及做到暢所欲言，提升他們的信心。當(dāng)前我國構(gòu)建出的實(shí)踐平臺，因正處于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中，需層次化及多元化實(shí)踐平臺，積極結(jié)合起互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。

（四）提升教育工作者媒介素質(zhì)

在大學(xué)生的日常生活中，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)在其中扮演著更關(guān)鍵的角色，且在他們的生活中更加關(guān)鍵。各種信息基于復(fù)雜的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下相互混雜，像存在的一些相親、選秀等節(jié)目。對于大學(xué)生而言，他們的價(jià)值觀正在形成，需積極判斷、分析及篩選，假設(shè)有不當(dāng)?shù)膶ζ渲胁涣夹畔⒌倪x擇，則會異化他們的審美價(jià)值訴求，可能影響到他們的三觀。除此之外，像西方打著“自由”、“民主”等動漫、電影，國外的一些文化價(jià)值觀輸入給年輕人，經(jīng)較長時(shí)間之后產(chǎn)生諸多對社會主義信念的負(fù)面影響。因此提升更高的要求用于高校思政教育者身上，強(qiáng)調(diào)他們積極學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)的技能及知識，具備良好媒介素質(zhì)，積極參與到互聯(lián)網(wǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐行動，堅(jiān)決抵制歪曲價(jià)值觀及不良信息的侵襲，引導(dǎo)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)對各魚龍混雜媒體信息的引導(dǎo)。

（五）建立實(shí)踐成果的保障制度

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，學(xué)生需選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需保障制度。高校促使學(xué)生主動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，將其視作學(xué)生必修學(xué)分，保障其可轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐成果[10]。除此之外，高校針對周期較長創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，需讓學(xué)生暫停部分學(xué)業(yè)，建立有關(guān)轉(zhuǎn)化制度，全身心投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，通過后期實(shí)踐成果彌補(bǔ)學(xué)生之前暫停的學(xué)業(yè)學(xué)分。如此可提升學(xué)生綜合素質(zhì)及創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，推動學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

（六）完善考核體系

在互聯(lián)網(wǎng)視域下，為了更好實(shí)現(xiàn)高校思政教育教育目標(biāo)及質(zhì)量，需積極轉(zhuǎn)變之前陳舊化考核體系。以分?jǐn)?shù)為學(xué)生思政學(xué)習(xí)效果考查方式，傳統(tǒng)閉卷考試難以客觀公正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思政狀況的反映，盡管具有一定操作性，也難以很好的考察他們的創(chuàng)造及實(shí)踐能力。基于此，實(shí)現(xiàn)對高校思政教育考核體系完善極為關(guān)鍵。通過應(yīng)用各考查方式，憑借媒體實(shí)現(xiàn)。例如：隨時(shí)隨地通過網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生實(shí)施全程的跟蹤及記錄，完成學(xué)校布置考核任務(wù)，切實(shí)考察學(xué)生解決問題及實(shí)踐能力，同時(shí)總結(jié)他們接受過程的問題，分析學(xué)生們的成績，針對性提出解決的辦法，更好實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，加強(qiáng)對思政的學(xué)習(xí)效果。顯而易見，針對于高校的思想政治教育而言，怎樣很好的實(shí)現(xiàn)及完善其考核體系，亟需有關(guān)教育者積極的展開精心研究。

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