張穎

摘要：隨著信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的不斷成熟，以微課為代表的大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)方式的應(yīng)用會(huì)越來(lái)越重要，如何合理利用微課手段提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果，豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)質(zhì)量，成為高校英語(yǔ)教學(xué)中需要進(jìn)一步思考的問(wèn)題。鑒于此，本文主要分析探討了微課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐情況，以供參閱。

關(guān)鍵詞：微課;大學(xué)英語(yǔ);教學(xué)

引言

“微課”是指教師在教學(xué)時(shí)圍繞某個(gè)重點(diǎn)、疑難點(diǎn)或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式，其目標(biāo)明確，針對(duì)性極強(qiáng)且教學(xué)時(shí)間短。微課主要內(nèi)容由課堂教學(xué)視頻組成，同時(shí)還有教學(xué)設(shè)計(jì)、練習(xí)測(cè)試、教學(xué)反思、素材課件等多種輔助教學(xué)手段，它們共同組成了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題明確的資源應(yīng)用環(huán)境。微課既有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一、針對(duì)性不強(qiáng)等缺點(diǎn)，又在其基礎(chǔ)上建立了一種新型教學(xué)資源。由于微課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)的明顯優(yōu)勢(shì)，所以目前教育部門(mén)已開(kāi)始積極推廣微課，微課在全國(guó)各大學(xué)校中被廣泛應(yīng)用。

1微課的相關(guān)概念

提到“微課”這個(gè)概念的時(shí)候，國(guó)內(nèi)外研究者大多認(rèn)為其本質(zhì)是一種音視頻資源?？v觀國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)于微課的界定，大致分為三種：（1）微課是一種教學(xué)視頻資源（microlecture）;（2）微課是以微視頻為中心的資源包，構(gòu)成微課程（micro-lesson或mini-course）;（3）微課是一種微型教學(xué)活動(dòng)（micro-teaching）。這三種對(duì)微課的理解在教育領(lǐng)域中均由來(lái)已久，近年來(lái)成為一種普及化、常態(tài)化的教學(xué)行為。到目前為止，國(guó)內(nèi)的相關(guān)學(xué)者對(duì)于微課還未有比較統(tǒng)一的概念和定義，但對(duì)微課定義的闡釋上并無(wú)太大本質(zhì)差別。究其內(nèi)涵，微課的核心組成內(nèi)容應(yīng)該是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源。因此，微課既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，智能手機(jī)的普及，使微課教學(xué)的傳播更加便利，也帶給了人們新的學(xué)習(xí)方式，使人們能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)更加便利。

2大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用微課存在的問(wèn)題

通過(guò)筆者在教學(xué)過(guò)程中使用微課的實(shí)踐可知，雖然大多數(shù)學(xué)生歡迎并接受這種新的教學(xué)模式，但仍有學(xué)生反映不太適應(yīng)微課與翻轉(zhuǎn)課堂，感到對(duì)課文、單詞和語(yǔ)法的兼顧不夠，無(wú)法滿足將來(lái)的應(yīng)試需求。課下學(xué)習(xí)壓力大是學(xué)生集中反映的另外一個(gè)問(wèn)題，由于學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，在反復(fù)觀看微課視頻上花費(fèi)過(guò)多時(shí)間顯然會(huì)影響他們其他功課的學(xué)習(xí)。另外，也有學(xué)生反映微課這種教學(xué)資源受硬件設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)限制較大，過(guò)分依賴電腦和手機(jī)，有一些家庭條件不是特別好的學(xué)生無(wú)法觀看視頻。

3微課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

3.1微課的課前預(yù)習(xí)應(yīng)用

作為大學(xué)英語(yǔ)教師，我們都知道課前預(yù)習(xí)過(guò)程非常重要，如果學(xué)生們課前預(yù)習(xí)不到位，課上就會(huì)耽誤寶貴的時(shí)間，無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果。學(xué)生對(duì)于所學(xué)課文不了解，就需要花費(fèi)時(shí)間了解，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，我們有很多教學(xué)內(nèi)容，如果在單元導(dǎo)入部分用時(shí)過(guò)多，難以很好地完成單元重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)。學(xué)生在課堂上的參與和互動(dòng)就難以實(shí)現(xiàn)，教師就成了一個(gè)人在講臺(tái)上的講者，使課程進(jìn)行困難，難以克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。將微課應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)過(guò)程，教師會(huì)很輕松導(dǎo)入課程，學(xué)生也會(huì)在預(yù)習(xí)過(guò)程中很快地把握課文，也會(huì)很好地適應(yīng)教師要講授單元內(nèi)容的方式。教師可以提前將微課內(nèi)容在網(wǎng)上上傳，留給學(xué)生相應(yīng)的任務(wù)，可以以小組的形式合作完成，也可以以個(gè)人的形式去思考，教師必須對(duì)于整篇課文進(jìn)行充分備課，備學(xué)生、備教材、備方法！這樣，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行微課的錄制，可以將學(xué)生思考的問(wèn)題，要學(xué)生討論的問(wèn)題呈現(xiàn)于微課中，這樣很好地輔助課堂教學(xué)。

3.2微課在教學(xué)環(huán)節(jié)中的時(shí)間安排

微課作為一種新型的教學(xué)資源，其在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用是最廣泛、最靈活的。大學(xué)英語(yǔ)教師既可以利用微課開(kāi)展重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)，也可以將其作為課程導(dǎo)入和課后拓展的教學(xué)載體，從而讓原本抽象、枯燥、乏味、單向的英語(yǔ)課堂教學(xué)變得形象、生動(dòng)、有趣，便于實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的互動(dòng)。例如，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，大學(xué)英語(yǔ)教師可以根據(jù)教學(xué)主題設(shè)計(jì)出具有新穎性的問(wèn)題，并制作出富有趣味性和吸引力的微視頻，讓學(xué)生盡快掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)，樹(shù)立起正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。再如，在課后拓展環(huán)節(jié)，大學(xué)英語(yǔ)教師可以在課堂的末尾導(dǎo)入視頻，引導(dǎo)學(xué)生在課下閱讀相關(guān)素材或進(jìn)行相關(guān)練習(xí)測(cè)試，拓寬學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間，拓展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的深度與廣度。

3.3微課的課后鞏固應(yīng)用

一節(jié)課完成后，對(duì)于當(dāng)堂課內(nèi)容做出及時(shí)的總結(jié)和檢測(cè)是非常重要的，通過(guò)微課的形式讓學(xué)生在課下及時(shí)進(jìn)行回顧和反思，確保學(xué)生真正掌握了知識(shí)內(nèi)容，可以達(dá)到事半功倍的效果。

3.4微課的其他應(yīng)用

讓日常的學(xué)習(xí)成為學(xué)生的樂(lè)趣，而不是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，用零散的時(shí)間了解幾個(gè)短語(yǔ)詞匯或不同國(guó)家文化的差別也是一件愉悅的事情。通過(guò)微課引導(dǎo)一場(chǎng)激烈的討論，各抒己見(jiàn)，也是輕松容易的事情。不會(huì)占用太多時(shí)間，卻能接觸豐富多彩的世界，了解英語(yǔ)各方面的知識(shí)，真是視聽(tīng)說(shuō)全接觸的極好的方式。而這些會(huì)在教師的有目的的微課視頻中得以實(shí)現(xiàn)。隨著微課的發(fā)展研究，我們要將微課系統(tǒng)化，進(jìn)行微課建設(shè)，能夠讓教師和學(xué)生對(duì)資源實(shí)現(xiàn)共享，有了資源共享，教師教學(xué)會(huì)變得更加輕松，也會(huì)在不斷地研究中實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。目前很多高校都開(kāi)創(chuàng)了開(kāi)放的微課英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，已經(jīng)有了很多優(yōu)秀的微課資源可供大學(xué)英語(yǔ)教師使用，這種豐富的資源共享，為師生共同學(xué)習(xí)提供了便利。

結(jié)束語(yǔ)

微課是伴隨我國(guó)當(dāng)今迅速發(fā)展的信息技術(shù)而產(chǎn)生的新興教學(xué)手段，借助教學(xué)改革的大潮在很多高等院校逐步開(kāi)展，并取得了很好的成效。也因?yàn)槠渥饔蔑@著，越來(lái)越多的教學(xué)部門(mén)開(kāi)始重視微課，推廣微課。而在微課的實(shí)施過(guò)程中，我們應(yīng)該明確微課所代表的具體含義，明確其優(yōu)勢(shì)，遵循微課的構(gòu)建方法，讓學(xué)生提升對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，更好享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

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