李德松

摘要：隨著社會(huì)時(shí)代科學(xué)技術(shù)的迅速進(jìn)步和發(fā)展，使得我國(guó)逐漸步入了大數(shù)據(jù)時(shí)代，在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，一些信息化教學(xué)手段逐漸出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，并被教師所廣泛應(yīng)用?！爸腔壅n堂”作為一種全新的教學(xué)模式，在新技術(shù)的依托下逐漸的形成，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果都有著重要的積極促進(jìn)作用。因此，本文針對(duì)于初中物理“智慧課堂”的教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)分析與探討，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;智慧課堂;教學(xué)策略;研究

引言

隨著新課程教育的不斷改革，對(duì)初中物理教學(xué)提出了相應(yīng)要求標(biāo)準(zhǔn)。初中物理作為初中教育體系中一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，有著重要地位和作用。筆者結(jié)合自身實(shí)際教育工作經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)分析了“智慧課堂”的含義，并針對(duì)于如何實(shí)施“智慧課堂”的教學(xué)策略，提出了自己的觀點(diǎn)和意見，希望對(duì)相關(guān)教育工作者有所幫助和指導(dǎo)。

一、“智慧課堂”的含義分析

對(duì)于“智慧課堂”來說，在多年以前有關(guān)教育學(xué)家就提出了“智慧課堂”這一教學(xué)理念。但是由于受當(dāng)時(shí)環(huán)境和條件的限制，使得“智慧課堂”這一理念未能得到有效推廣和發(fā)展。而對(duì)于現(xiàn)代我們所提出的“智慧課堂”主要指的是在教學(xué)過程中，利用一些先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段來提高學(xué)生和教師參與課堂活動(dòng)的自主性和積極性。雖然在傳統(tǒng)課堂教學(xué)和現(xiàn)階段課堂教學(xué)，都有著先進(jìn)教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用，但是始終都沒有達(dá)到理想的“智慧課堂”教學(xué)目標(biāo)。最近幾年來，在科學(xué)技術(shù)迅速進(jìn)步和發(fā)展的影響下，使得“一體機(jī)”逐漸出現(xiàn)在人們的生活、工作以及學(xué)習(xí)當(dāng)中。尤其像平板電腦、智能手機(jī)、微信、QQ、無線Wi-Fi等一些新媒介得到了快速發(fā)展。并能夠被教師廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)“智慧課堂”。

二、初中物理“智慧課堂”教學(xué)的策略方法分析

（一）利用新模式，加強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量和效果的提高

在以往傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中我們可以看到，教師在課堂教學(xué)之前都會(huì)讓學(xué)生先對(duì)新知識(shí)內(nèi)容提前預(yù)習(xí)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容制定課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，但是導(dǎo)學(xué)案只能以紙質(zhì)的形式向?qū)W生進(jìn)行呈現(xiàn)。初中物理作為一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然類學(xué)

科，物理實(shí)驗(yàn)占居了整個(gè)物理教學(xué)中的一大部分。在很多時(shí)候物理新知識(shí)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，都要以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)和教學(xué)導(dǎo)入。由于物理這門學(xué)科知識(shí)具有一定的抽象化，再加上處在初中學(xué)習(xí)階段的初中生，其自身理解能力和抽象思維能力還比較薄弱，如果教師在教學(xué)過程中只是用簡(jiǎn)單的圖片和文字對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)講解，那么將會(huì)使學(xué)生很難理解和掌握抽象化物理知識(shí)，這對(duì)于教師課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高將有著嚴(yán)重不利影響。

隨著“智慧課堂”新教學(xué)模式的形成，在新模式教學(xué)背景下，改變了以往課前預(yù)習(xí)圖片和文字的傳統(tǒng)形式，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以利用“智慧課堂”的云教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)進(jìn)行到學(xué)案的制作和發(fā)布，進(jìn)而能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。例如：學(xué)習(xí)“物態(tài)變化的熔化和凝固曲線”這一章節(jié)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師在課前先上網(wǎng)提前收集好有關(guān)凝固和熔化的實(shí)驗(yàn)視頻，然后發(fā)布到“智慧課堂”的云教學(xué)平臺(tái)中，使學(xué)生在家里就可以用手機(jī)或平板電腦隨時(shí)隨地的對(duì)視頻資料進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，通過視頻觀看，使學(xué)生能夠?qū)θ诨湍踢@兩個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的操作步驟、注意事項(xiàng)和物理現(xiàn)象等等相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有一個(gè)提前的了解和掌握，提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)質(zhì)量和效果。與以往圖片加文字的紙質(zhì)導(dǎo)學(xué)案相比，這種“自主式”課前預(yù)習(xí)方式所呈現(xiàn)的成效要更大一些。

（二）利用新技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的視覺感受

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行新課知識(shí)教學(xué)時(shí)，往往都會(huì)先用某一物理現(xiàn)象為新課內(nèi)容做鋪墊。而在講解這一物理現(xiàn)象時(shí)，如果能夠以實(shí)驗(yàn)演示的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解的話，那么不僅會(huì)有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂積極活躍氣氛，同時(shí)還可以使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有一個(gè)更容易的理解和掌握，為接下來新課知識(shí)教學(xué)的順利開展奠定重要基礎(chǔ)。所以由此可以看，實(shí)驗(yàn)演示在物理課堂教學(xué)中是如此的重要。

作為初中物理教師在開展物理課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一般都是在講臺(tái)上向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)操作，由于每個(gè)學(xué)生所坐的課堂位置都有不同的。坐在與講臺(tái)距離較近位置的學(xué)生，可以更清楚的看到整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過程;而對(duì)于與講臺(tái)距離較遠(yuǎn)的學(xué)生來說，尤其坐在最后一排位置的學(xué)生，很難清楚的看到實(shí)驗(yàn)操作過程，進(jìn)而嚴(yán)重影響到實(shí)驗(yàn)演示效果。如果將“智慧課堂”這一新技術(shù)合理應(yīng)用到初中物理課堂教學(xué)當(dāng)中，那么將很容易解決這一問題。例如：在學(xué)習(xí)“阿基米德定律”這一章節(jié)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用實(shí)驗(yàn)演示來開展課堂教學(xué)活動(dòng)，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)阿基米德原理和定律有一個(gè)更直觀的學(xué)習(xí)和掌握。利用“智慧課堂”新技術(shù)，將IPAD端口進(jìn)行固定，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)演示過程都記錄下來，然后利用大小屏互動(dòng)技術(shù)將IPAD所拍攝的實(shí)驗(yàn)演示視頻放射的“一體機(jī)”大屏幕上向?qū)W生進(jìn)行播放展示。對(duì)于“一體機(jī)”大屏幕來說，其分辨率比較高，一般都可以達(dá)到1080P以上。盡管坐在最后一排位置的學(xué)生也可以清楚地看到大屏幕上所播放的實(shí)驗(yàn)演示視頻，甚至能夠清晰地看到視頻實(shí)驗(yàn)中彈簧秤的準(zhǔn)確刻度值。使班級(jí)的每位同學(xué)都能清楚地看到整個(gè)實(shí)驗(yàn)的演示操作過程，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)質(zhì)量和課堂學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，由此可見構(gòu)建“智慧課堂”新教學(xué)模式是如此的重要。不僅能夠有效改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中所存在的問題和不足，同時(shí)對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高都有著積極促進(jìn)作用。作為初中物理教師在教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)利用新模式，提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)質(zhì)量和效果。利用“智慧課堂”技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)演示，使班級(jí)中每一位學(xué)生都可以清楚的看到整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)過程，提高班級(jí)學(xué)生整體課堂學(xué)習(xí)效果。

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