袁惠敏

摘要：小學(xué)英語教學(xué)階段，繪本的應(yīng)用十分廣泛，并成為小學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容。隨著教育事業(yè)的不斷改革發(fā)展，核心素養(yǎng)教育成為小學(xué)教育重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容，小學(xué)教育提倡對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識到繪本的重要性，并靈活應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)之中，對繪本同教材進(jìn)行有效結(jié)合，充分發(fā)揮關(guān)鍵作用，提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：繪本;小學(xué)英語;核心素養(yǎng)

前言：英語作為小學(xué)教育階段十分重要的教學(xué)內(nèi)容之一，并受到學(xué)校、教師等廣泛關(guān)注。通過小學(xué)英語教學(xué)，學(xué)生的英語能力得到教育培養(yǎng)與提升。小學(xué)英語教學(xué)階段，英語核心素養(yǎng)是非常重要的關(guān)鍵性內(nèi)容，為對小學(xué)英語核心素養(yǎng)進(jìn)行全面培養(yǎng)，務(wù)必對繪本的關(guān)鍵性作用進(jìn)行有效發(fā)揮。通過繪本為小學(xué)生教書教育內(nèi)容，并教授其對詞匯做出準(zhǔn)確運(yùn)用，幫助其認(rèn)識了解結(jié)構(gòu)復(fù)雜的各類句式。小學(xué)英語教學(xué)階段，應(yīng)用繪本能夠增強(qiáng)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

一、繪本在小學(xué)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的優(yōu)勢分析

小學(xué)英語教學(xué)階段，英語繪本的制作十分講究，制圖十分精美，并能夠充分激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)積極性。繪本內(nèi)部大部分圖畫均為著名畫家親自構(gòu)圖，畫面精美且顏色鮮明，為人帶來輕松愉快的體驗(yàn)，且畫面之間關(guān)系緊密，故事情節(jié)符合兒童特點(diǎn)，且十分完整，蘊(yùn)藏大量道德觀念與人生哲理，思想性極強(qiáng)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，能夠強(qiáng)化學(xué)生的理解。此外，繪本內(nèi)容精煉簡潔，能夠使小學(xué)生能夠輕松讀懂，詞語與句型朗朗上口，且詞語與句型的語言環(huán)境含有部分真實(shí)模擬情境，為學(xué)生良好的真實(shí)語言環(huán)境，通過繪本語句的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的語言能力。同時，繪本的故事通常涵蓋眾多外國名著與獨(dú)特文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生思維進(jìn)行合理轉(zhuǎn)換，拓展視野，增強(qiáng)想象力，從而促進(jìn)對問題的分析思考能力，對學(xué)生的發(fā)散性思維進(jìn)行全面綜合的教育培養(yǎng)[1]。

二、繪本在小學(xué)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的應(yīng)用分析

（一）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)合理應(yīng)用繪本

小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，語言組織能力還在不斷發(fā)展，對新奇事物的好奇心較強(qiáng)。繪本是新鮮且種類豐富多彩的事物，對小學(xué)生能夠產(chǎn)生一定的吸引力。為提升學(xué)生對英語的深入理解，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，從而培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)，教師需根據(jù)學(xué)生個性化特點(diǎn)合理應(yīng)用繪本，以此增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。比如，對動物與顏色等單詞進(jìn)行教授階段，教師應(yīng)運(yùn)用《Brown Bear，BrownBear，What do you see？》繪本，通過繪本的內(nèi)容對學(xué)生做出對話提問，從而有效進(jìn)行英語詞匯內(nèi)容的教學(xué)。棕熊在全球環(huán)游時遇見的不同動物與人，動物和人呈現(xiàn)出的各不相同的顏色能夠變成英語詞匯教學(xué)的重要內(nèi)容。繪本的英語對話非常有趣且韻味十足，能夠使學(xué)生充分感受到情感體驗(yàn)，對繪本進(jìn)行合理應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生對英語詞匯進(jìn)行更加深刻的理解與記憶，增強(qiáng)對英語詞匯的學(xué)習(xí)能力。教師可以進(jìn)行提問，Brown Bear，BrownBear，What do you see？而學(xué)生則可以回答，I see a purple cat looking at me.教師繼續(xù)提問，Purple cat， purple cat， what do you see？學(xué)生可以回答，I see a white dog looking at me.整個教學(xué)過程充滿歡樂與趣味，通過此種教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生可以對動物和顏色英語詞匯做出學(xué)習(xí)了解，還能夠?qū)谡Z表達(dá)能力進(jìn)行良好的鍛煉，并且能夠培養(yǎng)對問題的分析思考能力[2]。

（二）繪本教學(xué)與情感教育相結(jié)合

學(xué)生情感素養(yǎng)的教育培養(yǎng)，成為小學(xué)英語核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，繪本教學(xué)需提高對情感教育的重視，對兩者進(jìn)行結(jié)合，教師開展英語教學(xué)階段還需運(yùn)用科學(xué)合理方法對學(xué)生開展情感教育。強(qiáng)化對情感教學(xué)法的綜合應(yīng)用，對學(xué)生心理表現(xiàn)做出關(guān)注與分析，并培養(yǎng)學(xué)生健康積極的正確心態(tài)。小學(xué)英語核心素養(yǎng)教學(xué)階段，需由目的性的應(yīng)用可以對學(xué)生溝通能力進(jìn)行教育培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生情感認(rèn)知與培養(yǎng)的繪本，通過運(yùn)用繪本蘊(yùn)含的情感知識，使學(xué)生能夠形成情感共鳴。比如，教授《My Family》英語知識內(nèi)容階段，教師應(yīng)有目的性的應(yīng)用《The runaway bunny》繪本，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做出仔細(xì)閱讀，幫助其充分認(rèn)識到家庭存在的情感與愛，認(rèn)識到母愛的偉大，培養(yǎng)其情感體驗(yàn)與認(rèn)識，幫助其了解胡蘿卜中蘊(yùn)藏著偉大母愛。通過繪本開展教學(xué)，使學(xué)生的英語知識得到不斷豐富，增強(qiáng)文化素養(yǎng)，還能夠增強(qiáng)情感素養(yǎng)，增強(qiáng)情感體驗(yàn)與認(rèn)識。通過繪本的有效應(yīng)用，學(xué)生語言能力的教育培養(yǎng)與提升得到強(qiáng)化，學(xué)生思想情感認(rèn)識得到得到有效增強(qiáng)，從而培養(yǎng)優(yōu)秀的小學(xué)英語核心素養(yǎng)。

結(jié)論：綜上所述，英語繪本內(nèi)容豐富多彩生動形象，借助繪本的優(yōu)勢特點(diǎn)能夠使小學(xué)生通過閱讀繪本充分開拓思維與想象力。教師于教學(xué)階段，應(yīng)將繪本同教材加以有效結(jié)合，有效激發(fā)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性與主動性。使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)階發(fā)揮良好的創(chuàng)造力與想象力，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)，提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李仕囡.繪本在小學(xué)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的應(yīng)用[J].英語教師，2017，22（17）：123-125.

[2]梅琰.核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語繪本閱讀教育[J].西部素質(zhì)教育，2017，12（15）：65-65.