張萬平

摘要：學(xué)生在初中階段，不僅要加大對普通學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，更重要的是培養(yǎng)建立起自己的世界觀與人生觀等，成為自己的成長與未來的學(xué)習(xí)生活的基石。因此在初中語文教學(xué)中開展情感教育不僅是新課改的要求，同樣也是培養(yǎng)學(xué)生的人格建立與思想品德素質(zhì)提升的必要措施。本文就在新課改背景下，對應(yīng)當(dāng)如何開展初中的語文課堂的情感教育教學(xué)進(jìn)行了研究分析。

關(guān)鍵詞：新課改;初中語文;課堂教育;情感教育

一般來講，學(xué)生完成小學(xué)六年的教育后，開始進(jìn)入初中階段的學(xué)習(xí)中接受更高級知識與綜合素質(zhì)等教育，在進(jìn)入初中階段的學(xué)習(xí)生活后，學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的就不僅僅是普通的學(xué)科知識。隨著國家教育部關(guān)于新課改文件的頒布與實施，如何在新課改背景下開展對初中學(xué)生的情感教育非常重要，因為在這個時期學(xué)生的思維方式逐漸建立起來，絕大部分學(xué)生開始買入青春期時代，在這個時期學(xué)生的情緒變化幅度較大，并且很容易由于外部因素或者自身情感問題的影響，同時由于年紀(jì)較小，自制能力差，學(xué)生容易出現(xiàn)情感方面的問題，因此通過開展初中語文情感教學(xué)，不僅能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率，還能夠有效的幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的思維方式與自我情感調(diào)節(jié)。

1. 新課改背景下初中語文情感教學(xué)相關(guān)概述

1.1 情感教育簡介

所謂情感教育指的是在新課程改革的背景下，在心理學(xué)結(jié)合學(xué)生教育的理論基礎(chǔ)上所展開的一系列的教育活動，它的要求同素質(zhì)教育的要求類似，在重視學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀念。籍此基礎(chǔ)上來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣來達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。它要求教師在語文教學(xué)過程當(dāng)中通過開展各種形式的教學(xué)活動，利用多種手段，讓學(xué)生領(lǐng)會教材中的豐富情感，并提高教師同學(xué)生之間的情感交流，通過共鳴來構(gòu)建良好的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)學(xué)習(xí)效率。

1.2 初中語文教學(xué)中的情感因素

之所以以語文作為初中生情感教育的課程基礎(chǔ)，是因為在語文教材中蘊含著豐富的富有感情色彩的優(yōu)秀文章，語文教學(xué)中具有著非常豐富的情感因素。語文教材作為學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識載體，它同時包含著作者利用文字所變現(xiàn)出來的情感。而在教學(xué)當(dāng)中，語文教師正式扮演著將這些情感通過教學(xué)引導(dǎo)給學(xué)生。這其中的情感因素主要有教師對課本的掌握與理解，以及對這些內(nèi)容的表述能力與對待語文教學(xué)的態(tài)度，水平等等，同時還包括教師自身的人格魅力。而學(xué)生在學(xué)習(xí)中作為情感教育的主體，其對語文知識的理解與應(yīng)用，和自身的學(xué)習(xí)態(tài)度也是教學(xué)中的主要情感因素。

2. 初中語文教學(xué)中情感教育存在的問題探究

2.1 對情感教育的重要性認(rèn)識不足

在過去的很長一段時間里，甚至可說至今為止，應(yīng)試教育在我國的教育方面都是占據(jù)著主流地位，學(xué)生家長與學(xué)校教師都只重視學(xué)生的成績好壞，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在新課改頒布之前，我國廣大初中學(xué)校初中語文教學(xué)基本都是對課本教材知識內(nèi)容的講解，情感教育幾乎處于被忽視的程度，學(xué)生、教師、家長單純的覺得情感教育對學(xué)生成績提升無關(guān)緊要，因此教師在進(jìn)行初中語文教學(xué)忽視了情感教育。即便如今新課改的推行力度不斷加大，但許多學(xué)校對語文情感教育重視力度仍然不夠，教師的陳舊觀念沒有得到很大的改善，語文情感教育的地位仍然較低。許多老師對語文情感教育的教學(xué)目標(biāo)與意義認(rèn)識不足，因此沒有辦法很高的開展情感教育，這對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)建立以及正確思維方式建立是非常不利的。

2.2 教師的教學(xué)方式落后陳舊

在另一方面，雖然有的學(xué)校開始逐漸重視初中語文教學(xué)情感教育對學(xué)生的影響，但是許多教師在課堂教學(xué)中采用的教學(xué)方式仍然比較陳舊，沒有創(chuàng)新性，語文教學(xué)情感教育效果相對較差。有的老師在語文情感教育時只是單純通過事例講解給學(xué)生，讓學(xué)生自己去理解與體會，這種類似“一言堂”的教學(xué)方法絲毫不注重情感教育的實際效果，學(xué)生在語文情感教育活動中能夠?qū)W到的內(nèi)容非常少，從而導(dǎo)致語文情感教育效果非常低。

3. 提高初中語文情感教學(xué)有效性的有效措施

初中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)以及教師們改變傳統(tǒng)的落后思想，要不斷改進(jìn)相關(guān)教學(xué)方式，提高初中語文情感教育的教學(xué)效果，下面我們就主要列述了幾條能夠有效提高初中語文情感教育的有效性的幾個措施。

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

如果想提高初中語文情感教育的教學(xué)效果，不僅需要樹立新的情感教育觀念，還需要不斷創(chuàng)新改變課堂教學(xué)方式，要掘棄舊的、傳統(tǒng)的、落后教學(xué)方法，要認(rèn)真研究新時代的環(huán)境下初中語文情感教育相關(guān)教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，可以在語文課堂教學(xué)當(dāng)中融入情景遷移等各種教學(xué)方法，教師在課堂教學(xué)時，可以先對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，再根據(jù)學(xué)生的能力，性格等條件劃分小組，使得小組內(nèi)部成員之間的能力互補(bǔ)，鼓勵學(xué)生之間的分組合作學(xué)習(xí)。在講解語文教材重點文章《背影》時，教師可以安排組織一個小型的情景還原劇，由學(xué)生分別扮演朱自清與它的父親，以文章第六段父親送兒子上車的這一過程為例，將父親在這一過程中的幾個細(xì)節(jié)動作變現(xiàn)出來，讓學(xué)生切實的進(jìn)入這個情景中來感受文章的主題情感。通過這種方式不僅能夠加深對文章情感的感悟，還能夠提高學(xué)生的興趣。教師同樣可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些父母在生活中的“小動作”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩之心。培養(yǎng)學(xué)生不僅作為一個好學(xué)生，還能是一個品質(zhì)優(yōu)秀的人。

3.2 以鼓勵代批評，重視對學(xué)生情感因素培養(yǎng)

我們現(xiàn)在經(jīng)常提到對學(xué)生進(jìn)行考核時不能僅僅依靠學(xué)生最后的考試成績高低來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，要采取更全面的考核評價方式，教師要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實際表現(xiàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績對學(xué)生進(jìn)行成績的評定。同時教師要對一些成績相對較差但是學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生加大鼓勵，對一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師同樣要多加鼓勵，督促，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點與進(jìn)步點，促使學(xué)生養(yǎng)成對學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總結(jié)：

雖然開展語文情感教育是新課改背景下的必然要求，但它實實在在的對學(xué)生的全面成長有著重要的促進(jìn)作用，教師一定要堅持創(chuàng)新教學(xué)手段與教學(xué)方法，通過開展各種教學(xué)活動，重視各個情感因素，讓學(xué)生在初中生活中能夠獲得健康全面的成長。

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