設(shè)計(jì)意圖：《雨霖鈴》這首詞是人教版語文教材必修四第二單元中的第一位詞人——柳永的第2首詞。這首詞作為寫景抒情詞，我們要通過這首詞讓學(xué)生掌握情景交融的表現(xiàn)手法以及抒情手法當(dāng)中的借景抒情的手法，并明確詞中寫景手法的運(yùn)用。

學(xué)情分析：學(xué)生在必修一第一單元的現(xiàn)代詩歌中，已經(jīng)學(xué)過意象與意境之間的關(guān)系，并且學(xué)過寫景手法中的上下結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合、俯仰結(jié)合、視聽結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合等，所以在本首詩中理解這些方法難度不大，只需掃除文言障礙即可。

教學(xué)目標(biāo)

1、了解作者的生平及創(chuàng)作背景，并體會借景抒情和虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)手法。

2、通過誦讀體悟意境及情感，通過問答分析景與情的關(guān)系，通過討論解答疑難點(diǎn)。

3、指導(dǎo)學(xué)生重視感情并正確對待感情。

教學(xué)重點(diǎn)：體會詞的意境和情景交融的表現(xiàn)手法。

教學(xué)難點(diǎn)：借景抒情和虛實(shí)結(jié)合的手法的運(yùn)用。

重難點(diǎn)設(shè)計(jì)意圖：對手法的掌握與運(yùn)用是這首詞的重中之重。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

離別時(shí)的情景自古以來就是文人墨客經(jīng)常描寫的場面，李白面對離別這樣寫道：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。孟郊筆下的離別則是：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。透過這些飽含深情地詩句，我們可以感受到朋友離別時(shí)“禾黍聽馬嘶”中的呆望，可以想象母親送別兒子時(shí)的淚眼愁眉，可以感受“黯然銷魂者，唯別而已矣”中包含的至理，那么今天我們同樣來學(xué)習(xí)一首描寫離別的詞作，讓我們一起走近柳永，去解讀他的不朽名篇《雨霖鈴》。

二、講授新課

（一）作者介紹

柳永，原名柳三變，北宋著名詞人，少年時(shí)到汴京應(yīng)試不第，因擅長詞曲，常流連于秦樓楚館，為歌妓填詞，其詞流傳甚廣，可謂“凡有井水飲處皆能歌柳詞”，之后又重整旗鼓，再戰(zhàn)科場 ?？荚嚦煽儽疽堰^關(guān)，不曾想他的詞作《鶴沖天》中有“黃金榜上偶失龍頭望.才子詞人，自是白衣卿相.忍把浮名，換了淺斟低唱”的詞句，宋仁宗聽了很生氣，便把柳永的名字從中榜名單中抹去，笑罵：“何要‘浮名’？且填詞去?！甭浒窈螅雷苑Q：“奉旨填詞柳三變”，也因此，柳永成為北宋第一個(gè)專力寫詞的詞人，終成婉約派代表。之后改名柳永再度參加科舉，謀得屯田員外郎的官職。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生清楚作者所處時(shí)代的大背景以及作者的人生經(jīng)歷，對于理解作者在詩中表達(dá)的情感是很有幫助的，同時(shí)這也是教給學(xué)生知人論世的鑒賞手法。

（二）寫作背景

《雨霖鈴》是柳永離開汴京時(shí)與一位紅顏知己纏綿悱惻，哀婉動(dòng)人的別離情景。

（三）一讀，正音，釋義。

1、教師范讀，要求學(xué)生注意字音及節(jié)奏。

2、同學(xué)們自讀詞作，明確句意。

3、找同學(xué)朗讀。

4、解讀難理解的句子。

（四）二讀，置身詞境，緣景明情。

詞中的寫景句描繪了怎樣的畫面，表達(dá)了怎樣的情感？

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理順意象、意境、情感之間的關(guān)系，并且規(guī)范其表達(dá)思路，運(yùn)用哪些意象，描繪了怎樣的畫面，表達(dá)了怎樣的情感。

（五）三讀，因聲求氣，賞析技巧。

欣賞名家朗誦，試分析作者是如何表達(dá)這種情感的？

設(shè)計(jì)意圖：詩歌鑒賞考綱當(dāng)中明確指出鑒賞詩歌的情感及表達(dá)技巧，作為鑒賞詩歌的一個(gè)重要方面，《雨霖鈴》當(dāng)中涉及借景抒情，虛實(shí)結(jié)合等重要手法。

（六）總結(jié)表達(dá)技巧類型題答題步驟

第一步 點(diǎn)清技巧。

第二步 具體分析。

第三步 表達(dá)效果。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在答題時(shí)易出現(xiàn)這樣幾個(gè)問題，①思路不清，毫無條理;②審題不清，無從下手;③只答技巧，缺少分析;針對這些問題，在做答詩歌題時(shí)，幫助他們明確答題步驟就勢在必行。

（七）拓展訓(xùn)練：

南歌子? ? 黃庭堅(jiān)

槐綠低窗暗，榴紅照眼明。玉人邀我少留行。無奈一帆煙雨畫船輕。

柳葉隨歌皺，梨花與淚傾。別時(shí)不似見時(shí)情。今夜月明江上酒初醒。

試比較這首詞與《雨霖鈴》在內(nèi)容和寫法上有何異同？

設(shè)計(jì)意圖：選取一首宋詞，采用與《雨霖鈴》相同的表達(dá)技巧，這樣便于學(xué)生理解，也便于學(xué)生規(guī)范答題步驟。

明確：

相同之處是都屬于送別詩，表達(dá)的都是離愁別緒，都使用借景抒情和虛實(shí)結(jié)合的手法，兩首詞都借景寫離愁，使得作者的離情有所依附，更有感染力。上闕都實(shí)寫到眼前分別時(shí)的凄惻纏綿，又都宕開一筆，虛寫別后酒醒的孤寂凄冷，虛實(shí)結(jié)合，把離愁別恨抒發(fā)得淋漓盡致。

不同之處是柳詞借冷落凄清的哀景寫離愁，黃詞則借怡紅快綠的樂景反襯離愁，做到了融情于景，使得作者的離情有所依附，更有感染力。

三、課堂小結(jié)：

這堂課我們主要分析了《雨霖鈴》中的藝術(shù)手法及表達(dá)的情感，大凡優(yōu)秀的作品，它所帶給我們的，不僅是一點(diǎn)知識的補(bǔ)充，幾點(diǎn)能力的訓(xùn)練，它所饋贈給我們的更多的是心靈的財(cái)富，情感的升華，希望同學(xué)們都能用自己的多情多思的心靈去感知綿綿文化的經(jīng)緯，悠悠生命的掌紋。

四、作業(yè)：

請大家課后將《雨霖鈴》與蘇軾的《江城子·十年生死兩茫茫》在情感上進(jìn)行比較分析

設(shè)計(jì)意圖：在詩歌鑒賞題型當(dāng)中，比較閱讀是一種常見題型，并且比較有難度，所以選取一首理解起來難度不太大的詩歌與這首詞進(jìn)行比較，更有利于學(xué)生掌握手法。

五、板書設(shè)計(jì)

雨霖鈴? 柳永

景? ? ? ? ? ? ? ? ?交融? ? 情

實(shí) 寒蟬 長亭 驟雨? ? ?悲涼? ? 不舍

虛 煙波 暮靄 楚天? ? ?寥遠(yuǎn)? ? 惆悵

虛 楊柳 曉風(fēng) 殘?jiān)? ? ?清冷? ? 思念

作者簡介：呂海鷗，出生年月 ：1988.07，性別： 女，籍貫：黑龍江肇州，學(xué)歷：本科，職稱： 二級教師，研究方向：德育與文學(xué)