禹學(xué)兵

【摘要】 ?隨著我國綜合國力的日益提高，社會(huì)迫切需要大量的高素質(zhì)人才。高校是培養(yǎng)人才的搖籃，而高中教育則是學(xué)生接受高校高等教育的基礎(chǔ)條件，所以高中教育一定要將目光放在高素質(zhì)人才的培養(yǎng)上面，注重培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。鑒于此，本文從以下幾個(gè)方面圍繞著高中語文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵及培育路徑展開論述，供以借鑒。

【關(guān)鍵詞】 ?高中語文 核心素養(yǎng) 實(shí)質(zhì)內(nèi)涵 培育路徑

【中圖分類號(hào)】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）08-088-010

引言

在最近幾年里，我國教育行業(yè)得到了前所未有的發(fā)展，而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)下值得研究的內(nèi)容之一。站在語文教學(xué)的立場(chǎng)來講，高中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在其中扮演著重要的角色。培育語文核心素養(yǎng)需要把傳授文化知識(shí)以及塑造健全人格當(dāng)作核心內(nèi)容，充分尊重這門學(xué)科的特殊性，熟練掌握核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，繼而從根本上促進(jìn)學(xué)生全綜合素質(zhì)的全面提升。

1.高中語文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵

1.1文化傳承與詮釋

無論是文化傳承還是文化詮釋，均屬于高中語文核心素養(yǎng)的主要內(nèi)涵，學(xué)習(xí)高中語文知識(shí)，是對(duì)漢語與傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。所以，教師在開展語文教學(xué)的過程中，漢語文化是教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵所在。特別是基于信息化時(shí)代的背景下，社會(huì)文化逐漸呈現(xiàn)出多元性的特征，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于本民族文化的情感意識(shí)，已然成為當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生愛國情感的主要工作。因此，教師應(yīng)當(dāng)將目光放在文化傳承與詮釋的上面，這對(duì)幫助學(xué)生樹立正確的思想理念有著積極的意義。

1.2審美能力與創(chuàng)新能力

作為一名高中語文教師，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生審美能力以及創(chuàng)新能力的重任。通常情況下，審美活動(dòng)主要包含以下幾點(diǎn)：第一，體驗(yàn);第二，鑒賞;第三，創(chuàng)造。針對(duì)學(xué)生的發(fā)展與人格來說，均和審美能力與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成密不可分。由此可見，審美能力與創(chuàng)新能力在核心素養(yǎng)中的重要性是不言而喻的。

1.3語言構(gòu)建和運(yùn)用能力

對(duì)于高中語文核心素養(yǎng)來說，無論是語文構(gòu)建還是運(yùn)用能力均是最基本的內(nèi)涵，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展能力、文化傳承等方面均起到了不容小覷的作用。只有在建立完善語言體系、優(yōu)化語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，才能從根本上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。所以，教師在開展語文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要將語言構(gòu)建和運(yùn)用能力當(dāng)作教學(xué)的根本。

2.高中語文核心素養(yǎng)的培育路徑

2.1靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

基于新時(shí)代的背景下，多媒體技術(shù)如雨后春筍一般涌現(xiàn)出來。尤其是在最近幾年里，多媒體技術(shù)已經(jīng)得到廣大教育工作者的一致認(rèn)可，也被多次應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。顯而易見的是，教師在開展語文教學(xué)活動(dòng)期間可以靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。只有學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，他們才能主動(dòng)參與其中，在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)更加全神貫注，繼而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提高。舉例說明：在學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》這節(jié)課時(shí)，為了促使學(xué)生可以全面、細(xì)致地去學(xué)習(xí)并感受我國古典名著的獨(dú)特魅力，這個(gè)時(shí)候教師就可以借助于多媒體技術(shù)制作出與之相匹配的課件，并在此基礎(chǔ)上把林教頭圖片、水滸傳的片頭曲等滲透到課件當(dāng)中，這樣做的目的是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，以此來掌握我國的經(jīng)典。顯然通過這種方式學(xué)生可以情不自禁的愛上我國經(jīng)典著作，并在實(shí)際學(xué)習(xí)期間不斷汲取我國傳統(tǒng)文化的精髓，繼而促進(jìn)其核心素養(yǎng)的全面提升。

2.2思維發(fā)展能力的培育

針對(duì)思維發(fā)展能力的培育來說，教師可以采取各種手段進(jìn)行，如寫作、開展實(shí)踐活動(dòng)等，尤其是在語言的充分利用之中，可以充分發(fā)散學(xué)生的思維能力。舉例說明：在學(xué)習(xí)《鴻門宴》這節(jié)課時(shí)，因?yàn)檫@篇文章的每一個(gè)人物都有著鮮明的性格，故事情節(jié)跌宕起伏、耐人尋味，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力大有裨益。所以，可以采取角色扮演的手段來開展此項(xiàng)活動(dòng)。在整個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)在充分結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上安排每一個(gè)人的角色，在表現(xiàn)劉邦、項(xiàng)莊等人物的語言、神情時(shí)，可以潛移默化的提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，以此來提高他們的思維發(fā)展能力。

2.3審美創(chuàng)新方面的培育

針對(duì)學(xué)習(xí)的文章來說，教師應(yīng)當(dāng)通過言簡(jiǎn)意賅的語句把思想、文化等相關(guān)方面的美全面體現(xiàn)出來，這對(duì)提升學(xué)生對(duì)于美的理解有著積極的意義。作為一名高中語文教師，應(yīng)當(dāng)在指定的時(shí)間內(nèi)開展多樣化的教學(xué)模式，這樣做的目的是為了促使學(xué)生可以主動(dòng)參與其中，加大學(xué)生情感培養(yǎng)的力度，繼而促進(jìn)學(xué)生心靈、情感等方面的不斷升華。舉例說明：在學(xué)習(xí)《再別康橋》這篇文章時(shí)，教師可以采取針對(duì)性的手段引導(dǎo)學(xué)生一起討論課文中好詞好句，體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情;還可以引導(dǎo)學(xué)生探索課文的結(jié)構(gòu)，體會(huì)結(jié)構(gòu)的獨(dú)特魅力…….從語文學(xué)科的審美角度出發(fā)來講，其不單單是鑒賞課文中的經(jīng)典語句，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在這些語句的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，依賴于自身對(duì)語言的理解，抒發(fā)自己的真實(shí)情感，以此來實(shí)現(xiàn)語文審美的創(chuàng)新性。尤其是針對(duì)自然環(huán)境的描寫亦或是人文環(huán)境的描寫來說，在充分鑒賞的基礎(chǔ)上，可以對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況與人文文化做到熟練掌握，以此來促進(jìn)他們審美能力的全面提升。站在審美的立場(chǎng)來講，實(shí)際上為更加理性化、透明化的對(duì)事物的主要特點(diǎn)與本質(zhì)進(jìn)行了解，同時(shí)得到與之相匹配的判斷結(jié)果。因此，教師應(yīng)當(dāng)在了解審美的同時(shí)，開展培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)新的一系列工作。

結(jié)語

綜上所述，基于新課改的背景下，高中語文核心素養(yǎng)的培育是今后高中語文教學(xué)活動(dòng)所面臨的重要挑戰(zhàn)。對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵做到熟練掌握，在充分依據(jù)教學(xué)狀況的基礎(chǔ)上，選擇最為適宜的培育路徑，可以有效提升語文核心素養(yǎng)的培育水平，繼而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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