武艷清
摘 要:新課導入是小學數學教育中的關鍵環(huán)節(jié),優(yōu)秀的導入環(huán)節(jié)能夠激發(fā)學生的興趣,有效建立新知和舊識之間的聯系,同時創(chuàng)造良好的學習氛圍,為本課的成功教學奠定堅實的基礎。但是在實踐中,許多教師都會忽視新課導入這一環(huán)節(jié),例如導入方法單一、教學目標不明確、缺乏師生互動等等。因此筆者結合實際教學經驗,淺論小學數學新課導入環(huán)節(jié)的策略與方法。
關鍵詞:]新課導入;小學數學;應用策略
諺語說“良好的開端是成功的一半”,因此新課導入環(huán)節(jié)在小學數學課堂教學活動中具有重要作用。如何科學利用導入環(huán)節(jié),吸引學生的注意力,激發(fā)學生的興趣并引導學生快速地進入學習狀態(tài)是每一個教師都必須關注的問題。
一、小學數學新課導入環(huán)節(jié)設計的意義
在小學教育中受灌輸式教學模式的影響,很多老師并不重視新課的導入。也有的教師雖然認識到新課導入的重要性,但是對之了解不深、方法不對也影響了新課導入環(huán)節(jié)的質量和課堂教學效率。因此正確開展新課導入,首先要正確認識新課導入的作用。
一是良好的新課導入能夠激發(fā)學生的學習興趣。相對于其他學科來說,數學知識的抽象性一直是影響學生學習興趣的重要原因。如果在新課導入環(huán)節(jié)無法吸引學生注意力和學習興趣的話,那么就會導致整堂課教學的失敗。因此對新課導入環(huán)節(jié)進行精心的設計,讓學生產生對新知的期待,那么就會產生濃厚的興趣和主動學習的積極性。
二是科學的新課導入能夠創(chuàng)造積極的課堂氛圍,更好完成教學目標。小學生的學習環(huán)境和生活環(huán)境是相對固定的,但學習與生活又是密切相連、不可分離的。教師在進行新課導入時考慮導入的選擇與學習內容的聯系,同時也要考慮導入的選擇與學生的生活實際相聯系,與他們實際經歷的事物相聯系,使他們積極地參與到課堂活動之中。因此良好的新課導入可以營造出良好的課堂氛圍,使教師與學生共同進入一個愉快、輕松的學習場景中,進而更好完成教學任務。
第三新課有效的導入,可以激發(fā)學生關注力,更好進入課堂教學。學生在實際的新課學習過程中面臨學習什么和怎樣去學的問題,這就需要教師在新課導入的過程中適時地進行組織和引導,幫助學生的學習順利進行。在新課導入的過程中,教師應當激發(fā)學生學習動機,有意去引導學生產生正確的學習目標進而激發(fā)學生關注力,引導學生的學習。
二、小學低齡段數學新課導入設計與實施
在前文論述中主要對小學數學低齡段科學設計新課導入對課堂教學質量提升的意義進行了分析。針對此本節(jié)在結合教學經驗的基礎上,提出針對性的新課導入與教學實施策略。
2.1借助課堂游戲合理導入新課
開展良好的新課導入,教師應充分考慮學生的興趣愛好,結合學生的實際需要,運用相應的新課導入方法,真正激發(fā)學生對數學的學習興趣,使學生掌握小學數學知識。在小學數學教學中,教師應打破傳統(tǒng)小學數學教學方式,將各種趣味游戲應用到新課導入之中。相較于傳統(tǒng)的教學方式,學生對參與教學活動的興趣是十分高漲的,教師為學生設計富有趣味性的活動開展新課導入,有效培養(yǎng)學生的學習興趣,使學生快速參與到教學中。例如在學習《位置與方向》 時,教師可以將學生分為三人一組,兩位學生變化位置,另一位學生記錄位置,通過這樣的方式使全體學生都參與到教學中,有效激發(fā)學生的學習興趣,使學生在小學數學教學中真正發(fā)揮主觀動能性,有效提高小學數學教學質量與教學效率。
2.2借助多媒體技術有效導入新課
隨著信息技術的發(fā)展,各種全新教學模式、教學方法也被應用到課堂教學之中。在新課導入中多媒體有它獨特的魅力,多媒體教學能吸引學生們的注意力,龐大的網絡資源能為教學帶來很大的方便,能使死的教材變得鮮活。例如學生對于新鮮的事物總是抱有濃厚的興趣,那么在小學數學的課堂中,多媒體充分地打開了學生們各種感官,讓學生的思維處于高速運行的狀態(tài),教師可以用過多媒體設備來渲染課堂的氣氛,設計情景,讓學生們在最短的時間內進行學習的狀態(tài),喚醒學生們的好奇心和求知欲,從而對學習產生濃烈的興趣。例如在學習圓的知識中,老師提問汽車在行使的時候為什么能平穩(wěn)。學生們的回答:“因為車輪是圓形的”,隨后借助多媒體技術展示這些形狀,讓學生們自行去討論。這樣就能生動的體現出來有關于圓的知識,有效提升了課堂教學效率。
2.3借助學生生活案例導入新課
小學數學學科教學的主要目的是要提升學生解決數學實際問題的能力。因此教師在開展新課教學時所使用的導入內容應與學生生活有著緊密的聯系,從學生熟悉的生活生產實例出發(fā),引導學生感受到學習數學是一種自我需求,從而有效激發(fā)出學生學習數學這門學科的興趣,強化學習動機。例如在學習多邊形的知識時,教師可以利用生活中常見的長方體或正方體的物體,如生活中常見的鉛筆盒、玩具盒等,讓學生從生活中常見的物品入手,拉近數學與生活的聯系,明確學習內容,深深抓住了學生的注意力,學生對新知充滿了探索的欲望。在新課導入時通過與生活密切聯系的實例進行導入,不僅能夠有效開發(fā)學生的思維,還能夠促進學生對所學知識的記憶力與解決實際問題能力的提升。
2.4借助教學情景合理導入新課
情境導入法即是在教學活動中創(chuàng)設一種符合教學需要的情境,從而激發(fā)學生的學習興趣,調動學生學習的主動性。其中情境的創(chuàng)設所依托的是言語直觀、游戲、音樂、環(huán)境刺激、幻燈片放映等。例如由于小學數學低齡段學生認知能力差,形象性思維占主導且對新奇的事物產生強烈的好奇心。新課伊始,教師可以利用故事與教學內容之間的聯系導入新課,使學生在故事的帶動下一步一步地深入了解學習內容,在一種積極輕松愉快的學習氛圍中,變學生的被動學習為主動地積極探索的過程,通過講故事的方式渲染課堂情境,可以吸引學生的注意力,激發(fā)他們學習新知識的興趣,有利于增強新課導入的效果。
三、結束語
新課導入作為小學數學課堂教學中的重要環(huán)節(jié),在一節(jié)完整的數學新課教學中起著基礎作用。尤其是在小學數學低齡段教學中,科學設計與使用新課導入,能夠在新課教學中牢牢地抓住學生的注意力,這有利于整堂新課的教學效果的有效發(fā)揮。有鑒于此本文研究認為新課導入要激發(fā)小學低年級學生的興趣和求知欲,使學生積極思維和探索,在課堂中形成一種輕松、民主、愉悅的課堂氛圍,以期對整堂新課教學活動產生積極的影響。
參考文獻
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