徐詩叢

摘 要：把思維導(dǎo)圖應(yīng)用到初中英語的教學(xué)當(dāng)中，不僅可以把抽象的英語知識以更加生動的面貌展現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，從而提升初中英語教學(xué)質(zhì)量。本文主要從英語詞匯、英語閱讀教學(xué)以及英語寫作教學(xué)三個方面來分析思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語教學(xué);應(yīng)用

長期以來，對英語的學(xué)習(xí)一直都是另初中生頭疼的一個問題，這是因為很多知識的講解都過于片段化，學(xué)生很難真正的理解和貫通各個知識點。而思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)則可以很好地解決這個問題，學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖來充分的進(jìn)行自主化的思考以及合作化的學(xué)習(xí)。因此，初中英語教學(xué)中應(yīng)該合理的利用思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)質(zhì)量。

1 英語詞匯教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，只有對詞匯進(jìn)行深入的理解和分析才能夠為以后的英語語法的學(xué)習(xí)，以及英語閱讀和寫作打下基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)大多都是死記硬背，學(xué)生很難理解這些詞匯的使用語境和使用方法，而且這種學(xué)習(xí)過程過于枯燥，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果在詞匯學(xué)習(xí)中利用思維導(dǎo)圖可以充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維，同時也有利于學(xué)生加強對詞匯的認(rèn)識和理解。

比如在學(xué)習(xí)leave這個單詞的時候，作為及物動詞這個詞的意思是留下，放下的意思，而作為不及物動詞的時候，他的意思是離開和出發(fā)，而作為動詞他的意思是同意。老師為了讓學(xué)生能夠?qū)@個單詞快速理解和記憶，可以考慮利用思維導(dǎo)圖來繪制出這個單詞的一些詞性以及用法，然后也可以列舉出一些近義詞和反義詞，比如leave的反義詞是stay，其同義詞是split，quit等。這樣，利用思維導(dǎo)圖可以有效的展示出和這個單詞有關(guān)的各種知識點，同時也能夠起到發(fā)散思維的作用，從而做到舉一反三，也實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍的效果[1]。

2 英語閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

詞匯的學(xué)習(xí)是為了更好的進(jìn)行英語文章的閱讀，而閱讀當(dāng)中運用思維導(dǎo)圖旨在于幫助學(xué)生更好的掌握文章的脈絡(luò)，文章的中心思想和相關(guān)的文章結(jié)構(gòu)和寫作方法。對于初中生來講，由于英語詞匯積累量都比較少，在閱讀當(dāng)中經(jīng)常會遇到忘詞忘句的現(xiàn)象，出現(xiàn)這種情況很多同學(xué)都是重新在讀一遍，這種學(xué)習(xí)方式效率很低。如果采用思維導(dǎo)圖，可以隨時理解和記憶文章某一部分的含義，然后把文章主題用另外的一種方式來展現(xiàn)出來。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)How I Learned to learn English這篇文章的時候，學(xué)生閱讀完標(biāo)題之后，就能明白文章的精髓和主題講的實際上就是learn English，那么學(xué)生在閱讀文章的時候就可以從文章找出有關(guān)學(xué)習(xí)英語的部分，然后把這些部分按照先后順序或者是結(jié)構(gòu)關(guān)系來構(gòu)造出思維導(dǎo)圖的框架。比如可以按照原因和結(jié)果為導(dǎo)向作出思維導(dǎo)圖，learn English 的原因和學(xué)習(xí)英語的結(jié)果，這相對來講學(xué)生比較容易找到。然后就是二級枝干，可以包括key words，expressions on their faces，學(xué)生對于每一個部分都通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行擴(kuò)充，在這個過程中也是對文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)分析的一個過程，學(xué)生可以更好的理解和掌握文章的內(nèi)容和寫作方法，也可以很好地解決學(xué)生在閱讀當(dāng)中邊讀邊忘的壞習(xí)慣，提高其學(xué)習(xí)效率。

3 英語寫作教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

學(xué)生要想提升寫作水平，基本上需要具備三個方面的能力。首先就是豐富的詞匯累積，其次就是要掌握相應(yīng)的語法知識，要能夠保證寫出來的句子沒有語法錯誤。其次就是要有良好的文章構(gòu)架，確保文章內(nèi)容和主題明確。但是很多學(xué)生在掌握前兩點的時候尚且輕松，對于文章的結(jié)構(gòu)把握則顯得很薄弱。因此，思維導(dǎo)圖應(yīng)用在英語習(xí)作當(dāng)中可以幫助學(xué)生更好的理清寫作脈絡(luò)，確定文章結(jié)構(gòu)。比如在寫作How to keep healthy這篇文章的時候，老師可以讓學(xué)生通過題目進(jìn)行相關(guān)性的聯(lián)想，比如eating， drinking，exercises以及sleeping，然后利用這些和保持健康相關(guān)的各種生活習(xí)慣進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，把這些相關(guān)的用詞匯代表的例子進(jìn)行綜合，按照相關(guān)的寫作思路來進(jìn)行連接，這樣才能夠緊扣文章主題，讓文章結(jié)構(gòu)更加完整，寫作思路顯得更加清晰。

思維導(dǎo)圖在英語寫作當(dāng)中的運用，可以更好的幫助學(xué)生理解英語文章的表現(xiàn)手法，同時也能給學(xué)生更多利用思維導(dǎo)圖理解文章和掌握文意的方法，從而提升學(xué)生的英文寫作能力[2]。

結(jié)語

綜上所述，把思維導(dǎo)圖應(yīng)用在初中英語教學(xué)當(dāng)中，可以充分的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，同時也可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升。讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，從而提升初中英語的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠利用思維導(dǎo)圖更好的理解英語文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，更好的掌握英語的詞匯和語法，從而更好的掌握英語知識，也能夠幫助學(xué)生擴(kuò)展邏輯思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李美玲.淺談思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的有效運用[J].中國校外教育，2019（28）：84-85.

[2]馮琳琳.思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2019（40）：126.