劉明艷

摘 要：隨著新時(shí)代的來臨，我國的教育改革也已經(jīng)深化推進(jìn)多年。各個(gè)學(xué)校也都重視學(xué)生的全面發(fā)展，在各個(gè)學(xué)習(xí)階段中，小學(xué)階段是打基礎(chǔ)的階段，因此在重視素質(zhì)教育應(yīng)該從小學(xué)開始。小學(xué)教師也都開始基于核心素養(yǎng)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)。從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，幫助學(xué)生在之后的英語學(xué)習(xí)中打下良好的基礎(chǔ)。在現(xiàn)階段的英語課堂教學(xué)中，教師也面臨著許許多多的問題，尤其是小學(xué)生的各種問題，從而導(dǎo)致教師在可以上的教學(xué)效率十分低下。因此本文簡要闡述了基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)探索。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;課堂教學(xué)

引言：

小學(xué)英語的教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其實(shí)聽、說、讀、寫四大能力的培養(yǎng)。在我國英語教學(xué)模式和教學(xué)觀念都得以提升的現(xiàn)在，教師也都開始重視學(xué)生的四大能力的培養(yǎng)。同時(shí)由于新課改的深化推進(jìn)，在教學(xué)中，教師要以學(xué)生為教學(xué)主體來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語學(xué)習(xí)的積極性。本文首先明確了現(xiàn)階段英語教學(xué)中存在的問題，之后在根據(jù)問題提出解決方法。

一、英語核心素養(yǎng)概念

柳夕浪在對(duì)素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行深入分析之后指出： 素質(zhì)是素養(yǎng)的上位概念，由此理清了素質(zhì)教育與核心素養(yǎng)體系的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，施久銘對(duì)核心素養(yǎng)概念進(jìn)行了初步界定，并指出了核心素養(yǎng)的重要性。他認(rèn)為核心素養(yǎng)是知識(shí)、能力、態(tài)度和價(jià)值觀的融合。英語基礎(chǔ)課程將培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)設(shè)定為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的“語言能力”、“文化品格”、“思維品質(zhì)”和“學(xué)習(xí)能力”等具體目標(biāo)。

二、現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)存在的問題

1、教師的教學(xué)觀念沒有得到改善

在現(xiàn)階段的小學(xué)英語教師教學(xué)中，英語教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響較深，英語教師在教學(xué)過程中也就難有效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，同時(shí)也忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在這樣的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生被動(dòng)的吸收英語知識(shí)，對(duì)于英語的聽、說、讀、寫四大能力的培養(yǎng)，沒有有效的進(jìn)，同時(shí)在課堂上的大部分時(shí)間都是教師在講學(xué)，學(xué)生沒有發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣，積極性也就難以提高。

2、課堂氛圍死氣沉沉

由于教師的教學(xué)觀念沒有有效的進(jìn)行改變，所以在教學(xué)過程中，教師沒有主動(dòng)的去調(diào)動(dòng)課堂氣氛，課堂的氛圍也就變成了死氣沉沉的樣子。在這種氛圍中，小學(xué)生很難進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率難以提高。教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生處于被動(dòng)的地位，從而有可能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候厭煩英語學(xué)習(xí)。

3、沒有培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

對(duì)于英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以簡而言之的說就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，無論從聽說讀寫哪個(gè)方面都要去培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。但是實(shí)際教學(xué)中，英語教師沒有去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的喜歡。最多就是采用帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的復(fù)習(xí)的方式去試圖培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是在這種方式下，會(huì)增加學(xué)生對(duì)于教師的依賴，從而導(dǎo)致難以有效的培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣以及相關(guān)的核心素養(yǎng)。

三、小學(xué)英語課堂教學(xué)策略

1、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大家都知道的是，學(xué)生有著良好的學(xué)習(xí)興趣就能夠有著良好的學(xué)習(xí)效率。因此作為英語教師，應(yīng)該在課堂上去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而改變現(xiàn)有的課堂氣氛。學(xué)生在有趣的課堂中能夠更加有效的去學(xué)習(xí)英語。同時(shí)教師也能夠提高自己的課堂教學(xué)效率。

在教學(xué)過程中，教師課堂通過講故事、或者通過多媒體的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如可以利用小學(xué)生喜歡的童話片，來讓他們進(jìn)行英語配音，從而使的學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受到趣味性，從而也就能夠更好去學(xué)習(xí)英語。

2、創(chuàng)建課堂情境

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師注重的是知識(shí)的傳授，教師希望將自己的知識(shí)全部傳授給學(xué)生。但是在這種目的下的教學(xué)，反而會(huì)出現(xiàn)許許多多的問題。在教學(xué)過程中，教師過于重視知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這樣就導(dǎo)致教師傳授的知識(shí)，學(xué)生很難完全吸收。在面對(duì)這種情況下，教師應(yīng)該將課堂教學(xué)中傳授知識(shí)的目的改變成為如何讓學(xué)生去學(xué)的教學(xué)目的。從而在課堂教師中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。使得學(xué)生能夠在輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)英語知識(shí)。而教師可以采用問題引導(dǎo)法等等各種方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而有效的營造課堂氣氛，避免死氣沉沉的課堂氛圍。

3、擴(kuò)寬學(xué)生的視野

對(duì)于小學(xué)生而言，他們對(duì)外面的世界有著巨大的好奇，因此在教學(xué)中，教師可以通過擴(kuò)寬學(xué)生的視野，來讓學(xué)生了解世界，了解國外的情況，了解風(fēng)土人情等等，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于這些地方的向往之情。在這種情況下，學(xué)生也就能夠自發(fā)的去學(xué)習(xí)英語，帶有目的去學(xué)習(xí)英語能夠讓學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)讓學(xué)生用英語去描述自己想要去的地方，從而也能鍛煉學(xué)生的核心素養(yǎng)以及學(xué)科核心能力。

總結(jié)

總而言之，教師在進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候要以學(xué)生為教學(xué)主體，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而提高課堂教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，教師可以采用多元化的教學(xué)方法去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠讓學(xué)生興趣中學(xué)習(xí)英語。同時(shí)教師也該創(chuàng)建一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，避免死氣沉沉的氛圍，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)。