王建成

摘 要：采用問(wèn)題引領(lǐng)式的教學(xué)方法可以顯示出學(xué)生的主體地位，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以在高中的政治教學(xué)中更應(yīng)該使用這種引領(lǐng)式教學(xué)方法，可以通過(guò)多種多樣的問(wèn)題、設(shè)問(wèn)方式來(lái)增添政治學(xué)習(xí)的趣味，使學(xué)生熱愛(ài)這門課程，這篇文章主要對(duì)當(dāng)前政治教學(xué)中存在的問(wèn)題，如何解決問(wèn)題等做出了分析，討論問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：高中政治;引領(lǐng)式教學(xué);問(wèn)題

這種問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)法要求老師要全面的了解學(xué)生的各項(xiàng)水平，在這個(gè)基礎(chǔ)上合理的構(gòu)建問(wèn)題情境，再根據(jù)課本設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，并且組織學(xué)生主動(dòng)探究、討論這些問(wèn)題，從而形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，充分挖掘自身的學(xué)習(xí)潛力，也讓學(xué)生更加深刻的了解了政治知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，一定要合理正確的運(yùn)用問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)方法，負(fù)責(zé)就會(huì)適得其反，所以如何正確運(yùn)用成為目前高中政治教學(xué)的主要問(wèn)題。

1 當(dāng)前高中政治教學(xué)中存在的問(wèn)題和問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)實(shí)施的意義

1.1 高中政治教學(xué)中存在的問(wèn)題

我國(guó)高中政治教育的老師在近幾年為了提升教學(xué)效率從而適應(yīng)新課改的要求也進(jìn)行了各方面的嘗試和研究，并且取得了一些不可忽視的成就，但是總體來(lái)說(shuō)，目前高中的政治教學(xué)還是存在著很多問(wèn)題。大多數(shù)老師都以講授為主，教學(xué)方法很單一，導(dǎo)致了老師和同學(xué)之間缺少了互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸下降，甚至有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)理念的影響，目前很多政治老師仍像以前一樣采用滿堂灌的教學(xué)模式，這就忽視了學(xué)生的主題地位，學(xué)生開(kāi)始習(xí)慣性的只吸收知識(shí)，接收老師課堂上的灌輸，從而導(dǎo)致思維能力逐漸下降，這不符合新課改的要求，也不利于高中生綜合素養(yǎng)的提高，這也是為什么高中的政治課堂變得枯燥沉悶的原因。學(xué)習(xí)氛圍不好，內(nèi)容枯燥煩悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高，由此可見(jiàn)，及時(shí)的實(shí)行新課改，才會(huì)更好的提升高中政治教學(xué)的質(zhì)量。

1.2 高中政治教學(xué)中問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)實(shí)施的意義

為了適應(yīng)新形勢(shì)教育的需求，培養(yǎng)面向社會(huì)的政治人才的需要，隨著新形勢(shì)下社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)教育的要求也逐步提高，舊式的教育方式的課堂已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)的需求。在傳統(tǒng)的政治教育模式下，培養(yǎng)的人才以考試為主要目標(biāo)，這種對(duì)當(dāng)今具體社會(huì)情形不知如何應(yīng)對(duì)和分析人才在當(dāng)今國(guó)家深入發(fā)展的情況下已很難取得進(jìn)一步發(fā)展，在今天，培養(yǎng)新形勢(shì)的人才必須要面向社會(huì)。所以，政治教育也應(yīng)該順應(yīng)形勢(shì)的改變而做出改變，以培養(yǎng)為社會(huì)服務(wù)的時(shí)務(wù)型政治人才為目標(biāo)，為高中課堂改革作重要推力。而且教師要實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣并且學(xué)會(huì)獨(dú)立的思考問(wèn)題，以此來(lái)真正的學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握知識(shí)。老師在教室時(shí)可以增添一些開(kāi)放性的需要彼此之間討論和交流的題目，組織學(xué)生之間進(jìn)行討論，老師也走到學(xué)生學(xué)生中間與他們進(jìn)行互動(dòng)，這樣也可以建立一個(gè)良好的師生關(guān)系，從而真正的將問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)深入到高中課堂。

2 問(wèn)題引領(lǐng)式在高中政治教學(xué)中的具體運(yùn)用

2.1 合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

老師要將高中政治教學(xué)的大綱和總體目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造一個(gè)合理的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。比如在《價(jià)值規(guī)律的作用和表現(xiàn)形式》這一節(jié)，老師就可以圍繞“購(gòu)買水果”來(lái)構(gòu)建問(wèn)題情境，要求每一位學(xué)生把各種水果的價(jià)格記錄下來(lái)，并且要思考兩個(gè)問(wèn)題：如果你是賣家，你會(huì)想什么辦法來(lái)增加自身的收益？為什么水果的價(jià)格會(huì)出現(xiàn)上下浮動(dòng)的現(xiàn)象？學(xué)生必須根據(jù)自身的實(shí)際調(diào)查情況和課本上這一節(jié)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行講解，在探究問(wèn)題的同時(shí)記憶課堂知識(shí)。

2.2 探究解決問(wèn)題

老師要通過(guò)問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課本內(nèi)容，可以讓學(xué)生組成幾個(gè)小組，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，討論，激發(fā)他們探索問(wèn)題答案的興趣，鼓勵(lì)他們思考問(wèn)題，并且大膽的發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，然后以小組為單位，每個(gè)小組選擇一個(gè)代表回答問(wèn)題，并且與其他小組的代表進(jìn)行辯論，這樣有利于拓展學(xué)生的思維，創(chuàng)新解決問(wèn)題的方法、思路，既活躍了課堂的氛圍，形成了良好的教學(xué)情境，也使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，認(rèn)識(shí)到自己的不足，進(jìn)而完善自己。積極的辯論也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了他們解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用知識(shí)的好習(xí)慣，從而鞏固課堂知識(shí)。

2.3 高中中政治課堂問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)模式的具體實(shí)踐

問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)模式的核心是問(wèn)題的提出與解決，而在多樣的課堂中哪一種才為最有價(jià)值的問(wèn)題讓許多專家學(xué)者進(jìn)行了一些實(shí)地調(diào)查和具體分析，得出只有在教師的適度引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和討論問(wèn)題，并學(xué)習(xí)知識(shí)才是最有效率的師生互動(dòng)的方法。教師將課堂完全留給學(xué)生。讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)其課堂活動(dòng)，能讓學(xué)生充分體會(huì)到自己的課堂主體的地位，收獲課堂上的成就感，讓學(xué)生愛(ài)上每一節(jié)政治課。而老師也要宛如學(xué)生中的一份子，在起到宏觀調(diào)控的同時(shí)，積極與學(xué)生展開(kāi)問(wèn)題交流與互動(dòng)，真正達(dá)到問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)的目標(biāo)。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，即使新課改背景下政治教育模式與傳統(tǒng)的教學(xué)有著很大的差異，但是一旦新課改充分施行，其對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力還是具有很大的推動(dòng)力，這種學(xué)習(xí)理念也會(huì)對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大影響，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治和其他知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，為培養(yǎng)新時(shí)代的政治人才做努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]何騫.新課程背景下高中思想政治課堂提問(wèn)存在的主要問(wèn)題及對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇，2011，（33）：154-155.

[2]崔寶慧.高中政治課堂教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)[J].學(xué)周刊，2016，（03）：141.

[3]張朝旭.高中政治課堂教學(xué)提問(wèn)環(huán)節(jié)中的問(wèn)題分析與對(duì)策[J].知音勵(lì)志，2016，（05）：206.