馬蘭

摘 要：小學(xué)高年級的語文閱讀教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生對課文有更好的理解，同時還能夠從另一方面來提高學(xué)生的聽說寫能力，讓學(xué)生的思維更加寬闊，學(xué)會從多個角度來理解問題。作為一名語文老師，我們需要為學(xué)生挑選合適的閱讀教材，幫助學(xué)生找到合適的閱讀方式，來提升學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 高段 閱讀教學(xué) 策略

一.前言

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，閱讀的重點在于讀，而核心在于體驗，在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師一味地向?qū)W生講授，結(jié)果學(xué)生的閱讀能力很難得到提高。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)高段語文教師應(yīng)該遵循“一千個讀者有一千個哈姆雷特”的理念，增進學(xué)生的自主閱讀體驗，促進學(xué)生閱讀能力的提高。

二.小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)存在的不足

在語文教學(xué)和語文測試中，閱讀占據(jù)了很重的份額，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)和練習(xí)時接觸大片的閱讀題目，這就需要一個較高水平的教學(xué)來輔助提升閱讀能力。然而，由于語文教師的教學(xué)方法在閱讀方面沒有顯示出應(yīng)有的重視，加之小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的待養(yǎng)成與學(xué)習(xí)方法的待適應(yīng)，導(dǎo)致很多小學(xué)生在高段閱讀過程中遇到的問題不能被及時地解決。這樣不良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會影響學(xué)生的閱讀和思考理解能力。再加之課堂上自主學(xué)習(xí)與自由討論的時間很少，老師與學(xué)生的交流也大大不如以前。由此，我們需要做出有關(guān)方案，分析和研究當(dāng)前語文閱讀教學(xué)存在的一些問題，并給出合理的教學(xué)對策，便是對小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)質(zhì)量的最好提升。

三.小學(xué)語文高段閱讀的教學(xué)策略

1.凸顯學(xué)生的教學(xué)主體性

對于高年級的閱讀教學(xué)過程而言，教師首先仍然應(yīng)當(dāng)凸顯學(xué)生的教學(xué)主體性，要結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與思維方式更好的設(shè)置教學(xué)過程，這樣才能夠創(chuàng)設(shè)更為高效的閱讀課堂。凸顯學(xué)生的主體性可以體現(xiàn)在很多方面，首先，課堂上教師要有意識的引發(fā)學(xué)生的思考與感悟，要不斷提升學(xué)生們對于教學(xué)過程的參與。其次，也可以同學(xué)生間透過積極的交流溝通來不斷活躍學(xué)生的思維，這也能夠幫助教師更好地了解學(xué)生的思路。再次，教師還應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生們更多有針對性的教學(xué)指導(dǎo)。閱讀教學(xué)可以從以下3個維度逐漸展開，每一個環(huán)節(jié)都能夠讓學(xué)生的主體性充分得以體現(xiàn)。

（1）美文美讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體驗抒情性作品的情感和美感，這能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，幫助學(xué)生積累語言材料。

（2）通過略讀、速讀的技能實踐，通讀課文，大體感知課文內(nèi)容，理清思路，提取和篩選信息。

（3）通過精讀、默讀的技能實踐，體味和推敲重要詞句的含義和作用，學(xué)習(xí)從多角度深入解讀課文，并進行鑒賞性、研究性閱讀。

2.問題情境，促進閱讀理解

在小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)中，學(xué)生理解能力較差也是影響教學(xué)效果的重要原因之一，而且小學(xué)生由于年紀(jì)較小，其在課堂學(xué)習(xí)中遇到難以理解的問題時，通常不會主動向教師提出問題，這就使得教師難以即時解決學(xué)生存在的問題，嚴(yán)重影響到學(xué)生對于課文整體脈絡(luò)的學(xué)習(xí)理解。而教師可以通過問題情境來展開教學(xué)，以問題的形式來引導(dǎo)學(xué)生的探究思維，并通過學(xué)生對問題的反饋來實時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進而推動學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)理解，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠有一個高效的學(xué)習(xí)效果。例如，教師在講《別餓壞了那匹馬》這一課時，可以先讓學(xué)生將整篇課文閱讀一遍，再通過如下問題創(chuàng)設(shè)出問題情境：如父親打“我”時父親的情感變化，妹妹聽到哥哥的話時的心理活動等，然后讓學(xué)生自己去課文中尋找問題答案，隨后，教師依據(jù)所提出的問題挑選學(xué)生上臺講解，并對學(xué)生的講解加以補充，使學(xué)生能夠在自己探究所得答案的基礎(chǔ)上加深對課文的理解。問題情境能夠充分調(diào)動學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠通過問題來深入到閱讀的探究中，進而對文章內(nèi)容有一個更深刻的了解。

3.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

形成良好的閱讀習(xí)慣對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力具有重要的作用。在小學(xué)語文高年級閱讀能力的培養(yǎng)過程中，要鼓勵學(xué)生在閱讀的同時，勾畫出文章表達較好的地方，及時對作者描繪事件、風(fēng)景及人物較好的地方進行記錄，此外，閱讀習(xí)慣包括每天拿出固定的時間段進行閱讀，日積月累有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生獨立思考的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過在寫讀書筆記和練筆的質(zhì)量等方面制定相應(yīng)的彈性目標(biāo)等措施，堅持一段時間后學(xué)生便養(yǎng)成了喜歡閱讀的好習(xí)慣。

4.找準(zhǔn)“練筆處”，講究讀寫有效地相結(jié)合

葉圣陶老先生在《閱讀是寫作的基礎(chǔ)》一文中曾指出：“學(xué)生的寫作能力和閱讀能力是密切相關(guān)的，閱讀得其道，無論在思想吸收上還是技術(shù)訓(xùn)練方面都會對寫作有很大的幫助?！遍喿x是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀材料的具體表現(xiàn)形式，閱讀和寫作二者之間是相輔相成，密不可分的。因此，在閱讀教學(xué)中，教師就要能夠充分地發(fā)揮閱讀的作用，以閱讀作為引子，進行引路，實行讀寫結(jié)合，以此來提高學(xué)生對語文知識的運用能力。

5.拓展多種渠道，增強課外閱讀

課外閱讀是閱讀教學(xué)中的重要組成部分，如果想要有效地提高小學(xué)生的閱讀能力，就不能讓學(xué)生只局限于課堂上的閱讀，還要注重學(xué)生的課外閱讀，將課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀相結(jié)合，從而提高學(xué)生的閱讀能力。首先，教師可以為孩子們推薦一些名家名作讓其在課下閱讀，例如《中國兒童文學(xué)叢書》《希臘神話》《王子與貧兒》《格列夫游記》《西游記》《水滸傳》等書籍讓他們閱讀。并且每周抽一節(jié)課的時間作為學(xué)生的閱讀活動課，讓他們彼此之間相互交流閱讀心得，推薦自己喜歡的書籍讓同學(xué)看，朗讀優(yōu)美的語段或者創(chuàng)編書中的故事講給大家聽。通過這樣的閱讀交流課堂，不僅可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還能促進孩子們之間的交流。其次，組織學(xué)生參加豐富多彩的語文閱讀課外活動。如語文趣味知識競賽、演講比賽、課本劇表演等，鼓勵他們踴躍報名，積極參加，讓他們在閱讀的過程中不僅能夠收獲學(xué)習(xí)樂趣，而且還能增強自身的語文素養(yǎng)，從而有效地提高孩子們的閱讀水平。

6.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用

語文的學(xué)習(xí)資源和實踐機會到處存在著，教師要能夠讓學(xué)生更多地去接觸這些語文材料，在大量的語文實踐中掌握并且還能夠有效地運用語文的規(guī)律。比如，在閱讀教學(xué)中，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生通過具體的應(yīng)用來鞏固自己的學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生能夠有效地去學(xué)習(xí)和體會文中作者怎樣進行的遣詞造句以及表情達意的方法;此外，還要能夠引導(dǎo)學(xué)生把閱讀與寫作有效地相結(jié)合起來，在習(xí)作中能夠有效地運用閱讀學(xué)習(xí)中掌握到的一些知識，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，以此來達到學(xué)以致用的目的，進而再多方面地促進學(xué)生語文能力的提高。

四.結(jié)語

總而言之，小學(xué)高年級的語文閱讀教學(xué)具有非常重大的意義，不僅能夠幫助學(xué)生對課文有更好的理解，同時還能夠從另一方面來提高學(xué)生的聽說寫能力，讓學(xué)生的思維更加寬闊，學(xué)會從多個角度來理解問題。作為一名語文老師，我們需要為學(xué)生挑選合適的閱讀教材，幫助學(xué)生找到合適的閱讀方式，來提升學(xué)生的閱讀能力。

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