肖玉娥 張曉娥

摘 要：新課程改革的實(shí)施，對(duì)當(dāng)前初中語文教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新提出了明確的要求。作為初中語文教師來說，在開展語文教育教學(xué)工作時(shí)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生了解人類社會(huì)所處的生存環(huán)境，掌握協(xié)調(diào)人與自然共同發(fā)展的方法，同時(shí)還應(yīng)深入的研究促進(jìn)學(xué)生語文思維能力與探究意識(shí)提高的策略和方法，為學(xué)生后期走上社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文章主要是就初中語文教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)空間開展校本研修的實(shí)踐進(jìn)行了簡單的闡述和分析。

關(guān)鍵詞：初中語文;網(wǎng)絡(luò)空間;校本課程;實(shí)踐研究

引言

由于我國的初中語文校本課程不管是開發(fā)還是管理理論都處于起步的階段，再加上其在具體內(nèi)容的開發(fā)上，主要是以語文國家課程校本化實(shí)施以及校本課程開發(fā)為主，這種充分重視國家校本建立以及校本課程開發(fā)結(jié)果的發(fā)展方式，導(dǎo)致很多初中學(xué)校雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了校本課程開發(fā)的重要性，但是卻因?yàn)橛龅礁鞣N各樣的問題，而沒有進(jìn)行更進(jìn)一步的討論和研究，影響了初中語文校本課程開發(fā)工作的開展。

1、網(wǎng)絡(luò)+校本研修模式構(gòu)建思想

1.1可以提供連續(xù)的個(gè)性化服務(wù)

初中學(xué)校在建立“網(wǎng)絡(luò)+校本”研修平臺(tái)時(shí)必須對(duì)教師個(gè)體學(xué)習(xí)的參與性、情境性、社會(huì)性以及構(gòu)建性等各方面因素予以充分的重視，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢，為廣大教師之間的資源深度共享、交流互動(dòng)等提供便利。通過建立“網(wǎng)絡(luò)+校本”研修平臺(tái)的方式，為廣大教師提供自主選擇專業(yè)培訓(xùn)服務(wù)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)教師按照各個(gè)科目教學(xué)理念以及教學(xué)需要等各方面的差異，分析語文專業(yè)教育教學(xué)發(fā)展的動(dòng)態(tài)。相關(guān)部門在設(shè)計(jì)該平臺(tái)時(shí)，則應(yīng)該按照語文科目的要求，為教師設(shè)計(jì)專業(yè)化與個(gè)性化的培訓(xùn)方案，豐富教師的專業(yè)知識(shí)，確保教師通過培訓(xùn)后了解和掌握語文學(xué)科教育教學(xué)開展的方法和技巧。另外，因?yàn)榻處煹膶I(yè)性學(xué)習(xí)與發(fā)展需要經(jīng)過一個(gè)長期的動(dòng)態(tài)過程，在這一過程中，教師必須積極主動(dòng)的提高自身的專業(yè)技能，掌握先進(jìn)的教育教學(xué)思想，拓展自身的教學(xué)視角，才能達(dá)到完善自身專業(yè)架構(gòu)與知識(shí)體系的目的。所以，相關(guān)部門在設(shè)計(jì)和構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)+校本”研修平臺(tái)模式的過程中，必須將教師的可持續(xù)發(fā)展與終身教育作為該平臺(tái)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，為教師的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。

1.2激發(fā)教師主動(dòng)性

校本研修工作室的建立對(duì)于輔助初中語文教師的專業(yè)發(fā)展有著極為重要的意義。初中學(xué)校通過成立網(wǎng)絡(luò)校本研修工作室的方式，解決現(xiàn)階段初中語文校本研修工作中出現(xiàn)的信息交流不暢、互動(dòng)性差、教育教學(xué)資源缺乏、理論探討與實(shí)踐有效性不足等各方面的問題。另外，網(wǎng)絡(luò)校本研修工作室在日常運(yùn)行的過程中，還可以為教師的專業(yè)發(fā)展以及自主學(xué)習(xí)提供全面的支持。如果只是單純的依靠校本研修工作室，推動(dòng)教師的學(xué)習(xí)和發(fā)展，而教師自身的自主學(xué)習(xí)性較差的話，那么必然會(huì)影響到“網(wǎng)絡(luò)+校本”研修雙模式作用的發(fā)揮。

1.3滿足教師互動(dòng)共享

初中學(xué)校必須以教師之間的橫向交流與合作為基礎(chǔ)，開展“網(wǎng)絡(luò)+校本”研修雙模式平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)研修室與校本研修室的分離設(shè)計(jì)工作。這里所說的橫向交流與合作實(shí)際上就是在同一個(gè)工作室內(nèi)，職位相近或者相同的群體，因?yàn)槠渚哂邢嗨频慕?jīng)歷和一致的目標(biāo)，所以，在交流與討論的過程中，可以從對(duì)方身上找出共同的需求點(diǎn)與能夠借鑒的經(jīng)驗(yàn)。初中學(xué)校應(yīng)該以教師之間的橫向合作與交流為基礎(chǔ)。也就是說，初中學(xué)校應(yīng)該將教師之間的橫向交流與合作作為“網(wǎng)絡(luò)+校本”研修雙模式平臺(tái)設(shè)計(jì)的基本方向，然后選擇和確定符合網(wǎng)絡(luò)研修工作室的專題和設(shè)計(jì)方法。這樣的話，不僅滿足了不同科目教師專業(yè)發(fā)展的要求，同時(shí)也加深了群體成員之間的交流和互動(dòng)，提高了廣大教師群體對(duì)“網(wǎng)絡(luò)+校本”研修雙模式平臺(tái)的認(rèn)同感與歸屬感，為教育教學(xué)工作的開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、網(wǎng)絡(luò)+校本研修模式內(nèi)容設(shè)計(jì)

2.1“網(wǎng)絡(luò)+校本”研修模式設(shè)計(jì)思路

幫助初中語文教師的成長與發(fā)展，推動(dòng)初中語文學(xué)科教育教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新是“網(wǎng)絡(luò)+校本”研修平臺(tái)模式構(gòu)建的最終目標(biāo)。作為初中學(xué)校來說，在設(shè)計(jì)和構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)+校本”研修平臺(tái)模式前，必須全面的了解和掌握網(wǎng)絡(luò)研修工作室在校本研修平臺(tái)構(gòu)建過程中所發(fā)揮的積極作用，充分發(fā)揮“網(wǎng)絡(luò)+校本”研修平臺(tái)模式的優(yōu)勢，為參與者之間的交流互動(dòng)提供便利。才能在進(jìn)一步強(qiáng)化教師專業(yè)性發(fā)展理論與意識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)“網(wǎng)絡(luò)+校本”研修平臺(tái)模式應(yīng)用價(jià)值和效率的全面提高，形成保障培訓(xùn)科研與教研者之間相互支撐、相互輔助的關(guān)系，推動(dòng)校本研修系統(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)行。

2.2“網(wǎng)絡(luò)+校本”研修模式內(nèi)容

初中學(xué)校在設(shè)計(jì)和構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)+校本”研修平臺(tái)模式時(shí)必須嚴(yán)格的按照自身發(fā)展的實(shí)際情況，采取線上與線下兩部分分別設(shè)計(jì)的方式，充分借助信息技術(shù)輔助網(wǎng)絡(luò)研修室的設(shè)計(jì)和構(gòu)建工作，確保網(wǎng)絡(luò)研修工作室構(gòu)建的專業(yè)性、價(jià)值性，豐富研修工作室的內(nèi)容，為廣大初中語文教師的專業(yè)性學(xué)習(xí)和發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。初中學(xué)校在引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)校本研修團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化成長和發(fā)展時(shí)，應(yīng)該要求改團(tuán)隊(duì)成員以及學(xué)員，獨(dú)立的設(shè)計(jì)校本研修室的話題以及專題，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員合作意識(shí)與自我創(chuàng)新意識(shí)的有效提升，才能確保研修工作室主題形式的多樣性和可持續(xù)性。此外，對(duì)于研修工作室的主持人或者話題引導(dǎo)者來說在進(jìn)行專題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該采取團(tuán)隊(duì)共同確定、學(xué)員選題確定的方法，選擇和確定研修工作室的話題和專題，才能在確保網(wǎng)絡(luò)研修工作室穩(wěn)定運(yùn)行的同時(shí)，發(fā)揮出前期在初中語文教學(xué)研究中的輔助作用。

2.3“網(wǎng)絡(luò)+校本”研修平臺(tái)模式實(shí)施要求

由于初中學(xué)校建立的網(wǎng)絡(luò)研修工作室與校本研修工作室兩者之間存在著相互監(jiān)督、相互鞭策、相互支持以及相互輔助的密切關(guān)系。所以，初中學(xué)校在構(gòu)建校本研修工作室的過程中，必須由校內(nèi)的老師作為引導(dǎo)者主導(dǎo)校本研修工作室的建設(shè)工作。在設(shè)置網(wǎng)絡(luò)研修工作室的網(wǎng)絡(luò)研修專題、主題時(shí)則應(yīng)該以本地區(qū)或者本?？蒲薪虒W(xué)實(shí)際情況為基礎(chǔ)，將校本研修室與網(wǎng)絡(luò)研修工作室緊密的結(jié)合在一起，充分發(fā)揮兩者在理論和實(shí)踐中相互融合的優(yōu)勢，推動(dòng)初中語文教育教學(xué)活動(dòng)的開展。初中學(xué)校在實(shí)際應(yīng)用校本研修工作室時(shí)，應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)研修工作室討論的專題或者主題納入到校本實(shí)踐中，充分利用網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)成員教研活動(dòng)組織和執(zhí)行的方式檢驗(yàn)相關(guān)專題的設(shè)計(jì)、實(shí)踐、總結(jié)，同時(shí)反思相關(guān)討論主題在構(gòu)建過程中取得的成果。另外，隨著“網(wǎng)絡(luò)+校本”研修平臺(tái)模式構(gòu)建的順利完成，不僅滿足了校本研修工作室成員信息化溝通以及交流的要求，同時(shí)也為校本研修平臺(tái)運(yùn)行過程中的理論與實(shí)踐融合提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持。

結(jié)束語

總之，初中學(xué)校在研究和開發(fā)校本課程的過程中，不但要積極利用相關(guān)的資源，體現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)特色，同時(shí)廣大語文教師也應(yīng)該站在自我發(fā)展的角度，在教學(xué)時(shí)間過程中按照自身的實(shí)際情況，理解和使用校本課程引導(dǎo)學(xué)生，推動(dòng)初中語文校本課程的全面開展。

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基金項(xiàng)目

初中語文教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行校本研修? 課題編號(hào)XZHZ --2019121

作者簡介：1、肖玉娥（1969.11--）女，漢族，陜西城固人，中學(xué)高級(jí)教師，本科，研究方向：漢語言教育

2、張曉娥（1971.4--）女，漢族，陜西城固人，中學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：漢語言教育