王金嵐

【摘 要】高中化學(xué)是高中階段的重點(diǎn)科目之一，化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)，體驗(yàn)化學(xué)，探究化學(xué)過(guò)程的重要途徑，實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)有重要的意義。本文就來(lái)分享一下基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)幾點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);探究

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)施能夠起到輔助課本教學(xué)而幫助學(xué)生建立起化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的作用，通過(guò)有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠大大提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。為此，老師要在重視教授理論知識(shí)的同時(shí)不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以此提升教學(xué)效果，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)[1]。

一、核心素養(yǎng)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中的重要意義

早期應(yīng)試教育的發(fā)展，一切以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)作為標(biāo)準(zhǔn)，促使老師更加注重教授理論知識(shí)，而對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較忽視。而這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式在實(shí)際教學(xué)中已經(jīng)延用多年，高中學(xué)生也早已習(xí)慣了化學(xué)老師的教學(xué)方式，學(xué)生因此失去了動(dòng)手實(shí)踐能力與獨(dú)立思維的能力，學(xué)習(xí)知識(shí)比較依賴(lài)?yán)蠋?。但隨著核心素養(yǎng)理念的出現(xiàn)，老師們不斷反思自己的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在的漏洞，進(jìn)而創(chuàng)新教學(xué)方式，在教學(xué)中不僅僅注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，還注重對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而且大大提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

二、基于化學(xué)核心素養(yǎng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

（一）整合教材，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系

作為一名高中化學(xué)老師自身要能夠很好的整合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，促使學(xué)生較好地實(shí)施實(shí)驗(yàn)操作，以免學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)手忙腳亂或者機(jī)械的操作，無(wú)法做到用‘頭腦’做實(shí)驗(yàn)。此外，老師需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，聯(lián)想知識(shí)間的千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生歸納構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生整合知識(shí)的能力。在高中化學(xué)知識(shí)板塊中，元素周期律是必考內(nèi)容，我們可以通過(guò)對(duì)比性的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ浇虒W(xué)，如通過(guò)鈉，鎂，鋁與水反應(yīng)的劇烈程度不同，感受同一周期元素金屬性的遞變規(guī)律，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解金屬活動(dòng)順序表排列的意義，對(duì)不同時(shí)期學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，構(gòu)建自身的知識(shí)體系，做到輸出式的學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)建吸引學(xué)生的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣

生活中處處有化學(xué)，為了讓學(xué)生更好投入到實(shí)驗(yàn)中去，老師必須深挖教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵，針對(duì)實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，將其與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)建良好的問(wèn)題情境，多設(shè)置針對(duì)性的疑問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

（三）通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的宏觀辨識(shí)與微觀探析能力

老師可以充分利用課本教材進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。比如在進(jìn)行離子反應(yīng)這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生觀察酸、堿、鹽在水溶液中導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)，直觀的發(fā)現(xiàn)他們?cè)谒芤褐械碾婋x現(xiàn)象，從宏觀物質(zhì)過(guò)渡到微觀粒子，體會(huì)組成物質(zhì)的粒子間的作用力---化學(xué)鍵的魅力。反過(guò)來(lái)，我們也可以由此發(fā)現(xiàn)具有不同化學(xué)鍵的物質(zhì)某些方面的性質(zhì)的差異。通過(guò)相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)老師不僅可以帶領(lǐng)學(xué)生從宏觀層面就某一方面對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)微觀探析的方式得出關(guān)于物質(zhì)性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的具體結(jié)論。恰當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的宏觀辨識(shí)與微觀探析能力。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師會(huì)因?yàn)榕鲁鍪鹿?，?duì)學(xué)生約束的較多，學(xué)生自主發(fā)揮的機(jī)會(huì)少，抑或要求學(xué)生 ‘照方抓藥’;另外，也存在部分學(xué)生怕出錯(cuò)，怕危險(xiǎn)而不敢嘗試的問(wèn)題，導(dǎo)致很多學(xué)生做實(shí)驗(yàn)敷衍了事，對(duì)其實(shí)踐能力與完善的實(shí)驗(yàn)品質(zhì)造成消極影響。實(shí)驗(yàn)是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑，因此在教學(xué)中老師在組織好課前預(yù)習(xí)后，學(xué)會(huì)大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解答疑惑，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（五）借助網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生的視野開(kāi)闊

當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)全面進(jìn)入信息網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)給我們的工作、生活帶來(lái)了很大的便利，可以說(shuō)人們離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)。而在網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越普及的今天，高中化學(xué)老師也要適當(dāng)借助網(wǎng)絡(luò)資源去教學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不乏會(huì)有危險(xiǎn)性大的，費(fèi)用高的，耗時(shí)時(shí)間長(zhǎng)，這些實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)導(dǎo)致其無(wú)法開(kāi)展，另外學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)只能觀察到宏觀上的現(xiàn)象，而微觀方面只能靠老師的引導(dǎo)和講解，對(duì)于想象能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度較高，這時(shí)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就可以充分體現(xiàn)了，如有機(jī)化學(xué)反應(yīng)中，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)效果，演示舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成過(guò)程，演示微觀變化形象直觀，便于學(xué)生理解反應(yīng)機(jī)理。因此，在教學(xué)中老師要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生解答疑難問(wèn)題，同時(shí)搭建更為寬廣的化學(xué)世界，充實(shí)學(xué)生的精神生活，讓學(xué)生遨游在廣闊的化學(xué)世界，體會(huì)到其中的快樂(lè)。

作為一名高中化學(xué)教師，為了不斷提升教學(xué)效果，我們要認(rèn)真反思我們的教學(xué)過(guò)程與方法，尤其是在當(dāng)今教育改革浪潮不斷增強(qiáng)的今天，新課程理念與素質(zhì)教育理念全面深入到教學(xué)中，因此，高中化學(xué)老師必須革新自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要順應(yīng)核心素養(yǎng)理念去開(kāi)展化學(xué)教學(xué)。分?jǐn)?shù)不再是衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，老師們要站在更高的高度去看待教學(xué)、評(píng)價(jià)學(xué)生，將培養(yǎng)出核心素養(yǎng)高的學(xué)生作為教學(xué)的根本目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳甜甜.基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)思考[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2019，627（03）：144.

[2]謝兆剛.基于學(xué)科核心素養(yǎng)分析高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化路徑[J].新課程研究（上旬刊），2017（9）：103-104.