鄒靜

摘 要：伴隨著時代發(fā)展和社會的不斷進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)迎來了新的要求和挑戰(zhàn)，需要體現(xiàn)個性、突出多元，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這就意味著傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法很難再滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更無法與現(xiàn)代化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相適應(yīng)，甚至?xí)绊懞妥璧K新課程改革的推進(jìn)與實施。所以，將多元化教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中已經(jīng)刻不容緩了。本文將從利用情境教學(xué)方式、借助信息技術(shù)手段、實施小組合作教學(xué)三個方面出發(fā)，全面、系統(tǒng)地分析實施小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)的具體路徑和基本策略。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);高效

多元化教學(xué)是對傳統(tǒng)單一教學(xué)的優(yōu)化與升級，可以克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，具體指的是教師在課堂教學(xué)的過程中，可以綜合利用各種教學(xué)資源，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣或需求來選擇和運(yùn)用不同的教學(xué)方法，以完成基本教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的一種教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)與新課程改革的基本理念不謀而合，可以更好地推進(jìn)“教”與“學(xué)”的相互依存、相輔相成。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)大膽地做出轉(zhuǎn)變，合理應(yīng)用多元化教學(xué)策略來豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的形成，從而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效的不斷提升。

一、利用情境教學(xué)方式，豐富學(xué)生情感體驗

情境教學(xué)可以還原或者創(chuàng)設(shè)生動的場景，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感態(tài)度體驗進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以巧妙利用情境教學(xué)方式，嘗試依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好來設(shè)計豐富多樣的游戲活動，保證游戲富有一定的教育意義，從而創(chuàng)設(shè)出趣味化的游戲情境，打造生動、活潑的數(shù)學(xué)課堂， 提高全體學(xué)生的課堂參與，讓學(xué)生在無意識的狀態(tài)下、在娛樂和游戲的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的想象力、優(yōu)化和豐富學(xué)生的情感體驗，促使學(xué)生更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。

例如，在教授《三角形》這部分知識時，在本節(jié)課程正式開始前，筆者為學(xué)生們組織了一項活動。首先，筆者為學(xué)生們每人下發(fā)了若干根小木棍和多條細(xì)線，然后，筆者讓學(xué)生們發(fā)揮自己的想象，圍成一個結(jié)構(gòu)最牢固的圖形，這時，學(xué)生們立即展開實踐，通過想象與創(chuàng)造力，開始利用材料圍成圖形。經(jīng)過一段時間的實踐操作，學(xué)生們都完成了自己的作品，隨后，筆者讓學(xué)生們展示自己的成果，并說明自己設(shè)置的圖形結(jié)構(gòu)上如何牢固。所有學(xué)生們展示完畢后，筆者再引出本節(jié)課程的內(nèi)容，讓學(xué)生們認(rèn)識到三角形的特性。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過利用情境教學(xué)方式，豐富了學(xué)生的情感體驗。

二、借助信息技術(shù)手段，優(yōu)化學(xué)生知識理解

隨著信息時代的到來，教育教學(xué)也逐漸呈現(xiàn)出了信息化的發(fā)展趨勢，信息技術(shù)手段逐漸實現(xiàn)了應(yīng)用和普及，并發(fā)揮出了獨(dú)特的優(yōu)勢和作用。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加大學(xué)習(xí)力度，不斷提升自身的教學(xué)藝術(shù)和能力，從而可以巧妙地借助多媒體等信息技術(shù)手段來輔助課堂教學(xué)，以圖像展示、動畫演示、短片播放等途徑來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，讓知識變得更加鮮活，促使學(xué)生在多個方面的感官刺激下更容易去理解、消化和吸收數(shù)學(xué)知識，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。

例如，在教授《圖形的運(yùn)動》這部分知識時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們體會軸對稱圖形的特征，學(xué)會判斷軸對稱圖形，為了優(yōu)化學(xué)生們的知識理解，筆者借助信息技術(shù)手段展開教學(xué)。首先，筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生們展示了幾組圖形，讓學(xué)生們嘗試判斷哪些圖形為軸對稱圖形，然后，筆者再利用信息技術(shù)呈現(xiàn)出軸對稱圖形的特點(diǎn)，幫助學(xué)生們加深對軸對稱圖形的理解。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過借助信息技術(shù)手段，優(yōu)化了學(xué)生的知識理解。

三、實施小組合作教學(xué)，活躍課堂教學(xué)氛圍

小組合作教學(xué)是新課程改革中所倡導(dǎo)的一種創(chuàng)新教學(xué)方式，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下課堂的封閉狀態(tài)，不斷活躍課堂教學(xué)的氛圍。所以說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變過去統(tǒng)一的授課形式，將學(xué)生從過去分離的個體關(guān)系中解放出來，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并積極地鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生們圍繞著同一個問題或者任務(wù)，在小組內(nèi)部展開充分的討論、互動與交流，實現(xiàn)學(xué)生間的思維互補(bǔ)、資源共享和互幫互助，最終在合作中達(dá)成共識，收獲理想的教學(xué)效果。

例如，在教授《分?jǐn)?shù)乘法》這部分知識時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們掌握分?jǐn)?shù)乘法的意義和計算法則，為了加深學(xué)生們的知識理解，活躍課堂教學(xué)氛圍，筆者為學(xué)生們開展了小組合作探究活動。在上課正式開始前，筆者將學(xué)生們分成了多個小組，每個小組6人，小組成員分配好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)，通過探究任務(wù)的引導(dǎo)，各小組展開了有目的的探究。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過實施小組合作教學(xué)，活躍了課堂教學(xué)氛圍。

總的來說，新的教育教學(xué)形勢下，多元化教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)步的扶手，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的發(fā)展契機(jī)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在科學(xué)教育觀念的指引下，進(jìn)一步地豐富和創(chuàng)新教學(xué)策略，從而落實多元化教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，讓數(shù)學(xué)課堂真正地靈動起來，更加高效、更加精彩。

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