亢愛華

摘 要：當(dāng)今時代，之時更新速度非常之快。學(xué)生需要不斷學(xué)習(xí)獲取信息、更新知識，而閱讀是獲取信息的重要方式，特別是小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)知識的黃金時期，通過英語閱讀學(xué)習(xí)詞匯，學(xué)會提取有用的英語信息，進而提高英語語言能力與閱讀能力?！缎W(xué)英語課程標(biāo)準》中明確了基礎(chǔ)教育階段小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵，認為小學(xué)英語教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；閱讀教學(xué)；注意問題

引言

在小學(xué)英語期間，閱讀能力的培養(yǎng)是影響一個學(xué)生未來英語閱讀能力的重要因素。高效率高質(zhì)量的英語閱讀教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積累英語的習(xí)慣。但是，近年來，運用在小學(xué)英語閱讀的教學(xué)方法并不能有實質(zhì)性的提高，所以需要更多教育學(xué)者重視小學(xué)英語閱讀的教學(xué)問題，從本質(zhì)上提升小學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)，提升語言能力。

1使用導(dǎo)疑，體現(xiàn)學(xué)思，激發(fā)興趣

在閱讀教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容直接影響教學(xué)的效果。內(nèi)容太簡單容易使學(xué)生喪失興趣，太復(fù)雜也會使學(xué)生失去耐心。小學(xué)生的認知特點和心理發(fā)展水平?jīng)Q定了他們易于接受和辨認直觀的事物。我抓住這一特點，啟發(fā)學(xué)生橫向和縱向思維。課堂提問應(yīng)盡量激發(fā)起學(xué)生強烈的興趣，使學(xué)生的求知欲達到亢奮的狀態(tài)。比如教“The Hare And The Tortoise”時，教師問：“Do you know hare and tortoise？”學(xué)生回答：“Yes，we know.”教師又問：“Which one run faster？”學(xué)生胸有成竹地回答：“Of course hare.”但是教師緊接著說：“ No.Tortoise runs faster than hare！”這時學(xué)生開始有各種不同的反映，紛紛向老師提出不同的意見。此時，教師繼續(xù)問：“ Do you know why tortoise runs faster than hare？”學(xué)生們被教師提出的問題深深吸引住了，通過小組討論，碰撞出許多不同的精彩答案，這時再去讀龜兔賽跑的故事，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最濃的。

2培養(yǎng)單詞的拼讀能力

在日常的教學(xué)時，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生見過單詞而不會拼讀的現(xiàn)象，因此，需要教師教授學(xué)生正確的讀寫方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生正確讀寫單詞的能力。在小學(xué)階段，對于學(xué)生英語閱讀的要求并不高，更注重學(xué)生在開始的時候掌握正確的方法和形成良好的習(xí)慣。有些學(xué)生在拼寫方面吃力的時候，教師可以用一些規(guī)律去講解單詞和句子，按字母的組合和字母諧音的規(guī)律去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀，適當(dāng)?shù)淖⒅貙τ⒄Z音階音標(biāo)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀音、聽詞能拼寫的能力，防止學(xué)生用死記硬背的方法強行記住生詞。

3讓學(xué)生掌握必要的閱讀技巧

1）設(shè)計簡單問題，初步理解文章。2）設(shè)計細節(jié)問題，深刻理解文章。所設(shè)計的問題形式可以多樣，例如判斷、選擇、回答問題、完型填空、連線、填表格等。3）引導(dǎo)學(xué)生運用多種符號作標(biāo)記，標(biāo)出文本的主要內(nèi)容和層次，讓學(xué)生對文本形成更清晰的認識?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是一個循序漸進的復(fù)雜的過程，切忌操之過急。英語閱讀能力是學(xué)生英語綜合能力中的重要一環(huán)，閱讀能力的高低對學(xué)生英語水平的發(fā)展起著直接或間接的制約作用。因此教師激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開展有效的閱讀教學(xué)活動，為學(xué)生提供豐富有效的閱讀材料，營造輕松和諧的閱讀教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進入閱讀狀態(tài)并對其進行閱讀策略的指導(dǎo)，讓學(xué)生在愉快而具有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)中積累豐富的全方位閱讀經(jīng)驗，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合運用英語的能力，促使其成為自主的閱讀者。

4鞏固深化，拓展練習(xí)

課本能夠提供的知識畢竟是有限的，想要提升學(xué)生的英語閱讀能力，小學(xué)英語教師還需要鼓勵學(xué)生進行自主復(fù)習(xí)、課外閱讀。首先，在課堂閱讀教學(xué)后，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力針對性地設(shè)計閱讀任務(wù)。若學(xué)生英語閱讀能力較強、英語基礎(chǔ)知識較好，則可以鼓勵他們自己組織語言復(fù)述故事或者改寫故事，對于英語閱讀能力較差的同學(xué)可以讓他們劃出文章的重點語句，或者提出問題讓學(xué)生從文章中找出答案進行回答。其次，教師可以根據(jù)所學(xué)知識向?qū)W生推薦課外英語繪本、故事集等，與學(xué)生家長一起關(guān)注學(xué)生的閱讀習(xí)慣，通過課外閱讀幫助學(xué)生逐步提高英語閱讀速度。除此之外，教師還可以設(shè)計開放性的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)會從文章中篩選信息，并引導(dǎo)學(xué)生對文章中的信息內(nèi)化、加工后可以通過自己的語言回答問題，進一步理解文本內(nèi)容，使學(xué)生可以學(xué)以致用，提高學(xué)生英語閱讀能力與應(yīng)用能力。在這一過程中，教師與學(xué)生也可以實時互動、交流，使教師可以更了解學(xué)生的閱讀能力，從而更好地進行閱讀教學(xué)。

5英文繪本的應(yīng)用

5.1選取適合小學(xué)生閱讀的英文繪本

英語教師在設(shè)計英語閱讀方案時不可以選取超過小學(xué)生理解范圍的繪本，而是要選取通俗易懂的故事。對于剛接觸英文的小學(xué)生來說，需要利用簡單詞組和有童話色彩的故事；而對于稍微大一點的小學(xué)生來說，可以利用一此簡單語法的句子或者文章，也可以讓小學(xué)生在圖片上尋找英文詞匯的對應(yīng)場景。

5.2選取融入生活的英文繪本

小學(xué)英語教師在運用英文繪本時，需要選取以學(xué)生實際生活可以感受到的故事部分實行授課，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的生活更輕松的了解英語知識，這此故事可以是學(xué)生實際生活學(xué)習(xí)中比較快樂的故事，也可以是以前聽過的古代神話。另外，教師在實際閱讀課堂上引用英文繪本時，務(wù)必要滿足學(xué)生的求知欲，利用新奇的情節(jié)，增添學(xué)生的目光。

5.3選取情境生動的英文繪本

英文繪本是協(xié)助英語閱讀課堂的一種資源，對于表達和情境設(shè)定會非常豐富。學(xué)生在利用繪本學(xué)習(xí)英文時，可以從繪本中的英文了解整體情節(jié)，還能增強學(xué)生的溝通能力和表達水平，培育學(xué)生的語言邏輯。所以，教師在實際英語閱讀課堂上，需要重視生動的情景故事，使其與課本內(nèi)容融會貫通，提升學(xué)生的眼界，擴大學(xué)生的知識面，協(xié)助學(xué)生在豐富的情景中熟練使用英文。

6巧用思維導(dǎo)圖，提高閱讀的有效性

思維導(dǎo)圖是以直觀形象的圖示建立起概念之間的聯(lián)系。目前思維導(dǎo)圖正被許多英語教師應(yīng)用于小學(xué)英語閱讀課上并起著積極的作用。如：我在教學(xué)小學(xué)英語PEP五年級下冊Unit3Read and write時，我先讓學(xué)生回答問題What wil you do on Easter holiday？根據(jù)學(xué)生的回答板書play many games；rol Easter eggs；look for eggs，eat chocolate eggs；meet the Easter Bunny.最后讓學(xué)生根據(jù)板書復(fù)述短文內(nèi)容。學(xué)生快速復(fù)述出短文內(nèi)容。教學(xué)效果事半功倍。運用思維導(dǎo)圖來進行分析，可以使復(fù)雜的內(nèi)容變得清晰，從而能幫助學(xué)生更深刻地理解閱讀的內(nèi)容，并讓學(xué)生用最快的速度、最短的時間背出文章內(nèi)容。

結(jié)語

綜上所述，閱讀教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的重要路徑，是提高學(xué)生閱讀能力的重要方式。因此，教師必須要充分重視小學(xué)英語閱讀教學(xué)，正視小學(xué)英語閱讀教學(xué)存在的主要問題，認識到小學(xué)生活潑、好動的性格特點，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，科學(xué)利用現(xiàn)代教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因材施教，鼓勵學(xué)生開展課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的思維與閱讀能力，從而提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)有效性。

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（作者單位：千峰南路小學(xué)）