尹梅

摘 要：在高中歷史教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，正確的教學(xué)方法能夠為教師提供有力工具，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。如果教師能夠消除學(xué)生與歷史人物、事件之間的距離感，營造良好的情境，將提高歷史課堂教學(xué)效率。在本文中，筆者將從教學(xué)實踐入手，探索情境在高中歷史教學(xué)中的營造方法。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué);情境教學(xué)法;有效方法

很多學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的印象都是比較枯燥、古板的，認(rèn)為只有大量的背誦才能夠掌握歷史知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)。實際上，歷史也有趣味化、輕松的一面，如果教師能夠營造情境，就能夠讓學(xué)生以更加直觀的方式面對歷史，從而營造良好的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生掌握更多的歷史知識。

一、營造生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

很多教師都認(rèn)識到，興趣是帶領(lǐng)學(xué)生走入歷史知識的重要途徑，但是在方式方法上卻沒有達(dá)到理想的效果，無法讓學(xué)生感受到歷史學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師可以從學(xué)生熟悉的生活情境入手，讓學(xué)生能夠?qū)v史知識產(chǎn)生熟悉感，從而能夠更加順利地走入到歷史教學(xué)中。

例如，在學(xué)習(xí)《抗日戰(zhàn)爭》的時候，我向?qū)W生詢問：提起“日本鬼子”，大家都有什么認(rèn)識？大部分學(xué)生都說，他們覺得日本人非常殘忍，能夠犯下這么喪心病狂的罪行，完全喪失了人性。我讓學(xué)生思考：日本侵略軍人的殘忍是天生的嗎？為什么他們能夠做出這些我們無法想象的事情呢？我為學(xué)生播放了PPT，展示了一個侵華老兵的相冊。他曾經(jīng)有一個幸福的家庭，臉上也有著純真的笑容，但是一次又一次的殘殺訓(xùn)練讓他的心逐漸冰冷，戰(zhàn)爭讓他變成了殺人魔鬼。最后，他幡然醒悟，對自己的行為深深地懺悔。在這個老兵的故事中，學(xué)生感受到了戰(zhàn)爭對于人性的毀滅，認(rèn)識到了和平的重要性。通過營造生活情境，能夠讓學(xué)生從自己熟悉的內(nèi)容中感受到新的體驗，找到歷史的意義。

二、營造問題情境，鼓勵自主探究

很多教師在教學(xué)的時候，都直接將知識教授給學(xué)生，沒有給學(xué)生自主思考的機會，沒有對學(xué)生的歷史學(xué)科思維進(jìn)行培養(yǎng)。教師可以適當(dāng)為學(xué)生營造問題情境，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生從歷史知識中探尋出事物發(fā)展的規(guī)律，從而達(dá)到“以史為鏡，可以明得失”的效果，提高歷史教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《現(xiàn)代中國的對外關(guān)系》的時候，我向?qū)W生詢問：在日常生活中，我們對中國與其他國家的關(guān)系有所了解嗎？有的學(xué)生說，自己經(jīng)常在新聞中看到，中國與很多國家和城市都建立了友好合作的關(guān)系，談成了很多經(jīng)濟(jì)合作。我告訴學(xué)生，我國建立外交關(guān)系也是經(jīng)過了長遠(yuǎn)的努力，讓學(xué)生結(jié)合課文想一想：和平共處五項原則為什么成為處理國與國之間的準(zhǔn)則？為了實現(xiàn)外交突破，我國在70年代都做出了哪些努力。帶著這些問題，學(xué)生走入了課文中，對課文中的歷史知識進(jìn)行探索，并結(jié)合自己的認(rèn)識，談?wù)摿俗约旱目捶?。通過營造問題情境，能夠給予學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生能夠有自主探究的機會，從自己的認(rèn)識入手來進(jìn)行探索，從而促進(jìn)學(xué)生探究實踐能力的發(fā)展。

三、營造實踐情境，感受歷史脈搏

很多學(xué)生認(rèn)為歷史知識離當(dāng)代比較遙遠(yuǎn)，無法在實踐中來進(jìn)行操作。實際上，在高中歷史教學(xué)中，只要教師細(xì)心發(fā)現(xiàn)，處處都有歷史知識，都有讓學(xué)生開展實踐的空間。教師可以結(jié)合歷史知識來創(chuàng)設(shè)實踐情境，讓學(xué)生能夠通過信息檢索、實地調(diào)查等方式，來完成教學(xué)任務(wù)，在發(fā)展實踐能力的基礎(chǔ)上，也能夠讓學(xué)生在實踐中感受歷史的發(fā)展脈搏，使歷史學(xué)習(xí)真正“活起來”。

例如，在學(xué)習(xí)《國共的十年對峙》的時候，我向?qū)W生提出問題：國民黨和共產(chǎn)黨經(jīng)過十年的斗爭時期，在歷史上留下了很多痕跡，不管是歷史學(xué)家還是文學(xué)家還是影視劇作家，都為這段歷史做出了很大的貢獻(xiàn)。同學(xué)們可以從網(wǎng)絡(luò)上查找與國共十年抗戰(zhàn)相關(guān)的電影、電視劇，進(jìn)行觀看，并將其中涉及到的歷史知識進(jìn)行記錄，并寫下自己對這段歷史的感受。有的學(xué)生觀看了電影《建國大業(yè)》，對抗戰(zhàn)結(jié)束到中華人民共和國建國前夕的一系列歷史故事進(jìn)行了了解，并對照教材上涉及到的一些時間點，對那個年代的故事有了更加深刻的感受。在觀看電影的過程中，學(xué)生也受到了精神上的震撼，認(rèn)識到我們今天的幸福生活來之不易，都是在長久的抗戰(zhàn)中產(chǎn)生的，很多人為了祖國的幸福而犧牲了自己的生命，仿佛自己也站在了歷史的舞臺上，對這段歷史進(jìn)行了見證。

總之，歷史學(xué)科中涉及大量的歷史事件和歷史人物，原本是一門很容易引起學(xué)生興趣的學(xué)科，但目前有很多教師的教學(xué)方法依舊落后，對一些歷史現(xiàn)象的解讀只是輕描淡寫，沒有激發(fā)學(xué)生的思維。歷史課堂教學(xué)可以采用情境教學(xué)法，為學(xué)生營造生活情境、問題情境、實踐情境，讓學(xué)生走入歷史中，達(dá)到更好的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)科思維的發(fā)展。

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