付鯤

【摘 要】高中地理是高中階段一門重要的科目，學(xué)好地理對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)乃至發(fā)展均有好處，而經(jīng)過調(diào)查了解，目前高中地理教學(xué)形勢(shì)并不樂觀，學(xué)生認(rèn)為地理知識(shí)枯燥難懂，不愿意去學(xué)習(xí)，造成這種情況的原因有很多，其中比較重要的一個(gè)原因就是教學(xué)方式的問題。隨著新課改理念與素質(zhì)教育理念的不斷深入，我們的高中地理教學(xué)也要做出改革，嘗試新的教學(xué)方式。其中，用問題式教學(xué)方式去教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】高中教育;地理教學(xué);問題式教學(xué);應(yīng)用

問題式教學(xué)模式是在新課改與素質(zhì)教育的理念下出現(xiàn)的一種全新的教育模式與方法，將這種教學(xué)方法應(yīng)用在高中地理教學(xué)中能夠起到傳統(tǒng)教育教學(xué)模式所不能達(dá)到的作用與效果。由此，本文就來分析一下在高中地理教學(xué)中應(yīng)用問題式教學(xué)模式的情況[1]。

一、問題式教學(xué)

問題式教學(xué)在我國(guó)出現(xiàn)的時(shí)間不長(zhǎng)，這種教學(xué)模式從國(guó)外傳過來的，主要是希望能夠在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生獲取關(guān)鍵性的知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生能夠主動(dòng)地分析問題，找到解決的方法。由此，為了發(fā)揮問題引導(dǎo)的重要作用，老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要為學(xué)生設(shè)置有效的問題，注意在這個(gè)過程中不能急功近利，一定要循序漸進(jìn)，設(shè)置有效的且學(xué)生容易接受的問題，讓學(xué)生不斷對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入的分析和探索，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、在高中地理教學(xué)中應(yīng)用問題式教學(xué)方法

（一）設(shè)置問題，為學(xué)生構(gòu)建有效的教學(xué)情景，打開學(xué)生的思維

高中地理老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)用問題式教學(xué)模式一定要設(shè)置好問題，為了提高教學(xué)效果老師一定要設(shè)置好問題，為學(xué)生所創(chuàng)設(shè)的問題情境要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生能夠深入到學(xué)習(xí)中，方便學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。例如在進(jìn)行“洋流運(yùn)動(dòng)”方面的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的過程中，老師在設(shè)置教學(xué)的時(shí)候在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置上就要多加用心，爭(zhēng)取在一節(jié)課的開始就深深吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以為學(xué)生播放《泰坦尼克號(hào)》電影的片段，然后向?qū)W生提出問題，如“你們知道泰坦尼克號(hào)為什么會(huì)沉沒嗎？”因?yàn)檫@個(gè)電影是比較經(jīng)典的電影，一般高中生都已經(jīng)看過了，所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)老師用這個(gè)電影片段做導(dǎo)入，這能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，在這個(gè)基礎(chǔ)上再引入“洋流”方面的知識(shí)，能夠讓學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)活動(dòng)中，為今后學(xué)生學(xué)習(xí)“洋流”相關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而取得較好的教學(xué)效果。

（二）教育引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在被激發(fā)之后，就會(huì)注意力集中，全身心投入到學(xué)習(xí)中，在這個(gè)時(shí)候，老師要注意整合教學(xué)內(nèi)容，然后結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生親身實(shí)踐，積極投入到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)與能力。例如：我在教學(xué)“盛行風(fēng)與海水運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”這部分內(nèi)容的時(shí)候，就先向?qū)W生展示全球洋流運(yùn)動(dòng)的示意圖，如果有條件，還可以應(yīng)用多媒體給學(xué)生展示洋流運(yùn)動(dòng)的相關(guān)視頻，讓學(xué)生更加形象、直觀地看見。

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之后老師就對(duì)學(xué)生提出問題：“通過觀察洋流運(yùn)動(dòng)的基本情況和盛行風(fēng)的變化情況，你覺得兩者之間有什么關(guān)系呢？”老師在向?qū)W生提出這種問題之后學(xué)生都能夠積極思考，深入探究，爭(zhēng)取讓學(xué)生自己探究之后發(fā)現(xiàn)洋流運(yùn)動(dòng)的分布規(guī)律，明確洋流運(yùn)動(dòng)的基本情況和盛行風(fēng)運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，使得學(xué)習(xí)效果顯著提升[2]。

（三）合作探究，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境

在引入問題式教學(xué)法的過程中，為了將問題式教學(xué)法不斷深化，還需要組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生明白通過合作探究能解決一些自己?jiǎn)为?dú)思考所不能解決的問題，從而主動(dòng)參與到合作探究中去，積極的去解決問題，進(jìn)而不斷提升整體教學(xué)質(zhì)量。例如：在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“洋流的運(yùn)動(dòng)”學(xué)習(xí)后，老師就可以把學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后隨機(jī)為學(xué)生設(shè)定盛行風(fēng)的變化情況和海水運(yùn)動(dòng)情況，讓學(xué)生判斷洋流運(yùn)動(dòng)以及設(shè)置不同的情境，探究洋流的影響。在這個(gè)教學(xué)過程中老師要向?qū)W生提出具有引導(dǎo)性的問題，以此促進(jìn)學(xué)生合作探究，例如：“全球洋流運(yùn)動(dòng)是一定的嗎？有什么特殊的情況嗎？洋流對(duì)自然環(huán)境和人類活動(dòng)有哪些影響？”這樣的問題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺得地理知識(shí)并不死板而是非常有趣的，讓學(xué)生在探究中不斷向更加深入的方面學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，合作探究所起到的作用是很大的，不僅提升了教學(xué)效果，而且讓學(xué)生增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展也是很有利的。

在高中階段地理學(xué)科是基礎(chǔ)性且非常重要的科目之一，也是目前文科高考必考的科目之一，與生活中的方方面面聯(lián)系較為密切。但是隨著新課程理念與素質(zhì)教育理念的不斷深入，目前我們對(duì)地理教學(xué)的要求不再是滿足應(yīng)試要求，而是培養(yǎng)學(xué)生多種能力與素質(zhì)作為教學(xué)的目的[3]。本文分析將問題式教學(xué)模式應(yīng)用于高中地理教學(xué)中，合理的引入問題式教學(xué)法，能夠輔助學(xué)生對(duì)相關(guān)地理知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生形成系統(tǒng)認(rèn)知，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)打好基礎(chǔ)[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉惠，郭志永.高中地理問題式教學(xué)應(yīng)用初探[J].教學(xué)與管理，2016，（6），108-110.

[2]孔祥萍.問題式教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].曲阜師范大學(xué)，2013.

[3]于春蕾.問題式教學(xué)方法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[D].天津師范大學(xué)，2014.

[4]馬琴.高中地理問題式教學(xué)應(yīng)用探究[J].學(xué)子，理論版，2017，（10），34.