段小繁

【摘 要】英語為國際通用語言之一，也是我國的第二語言，也作它的重要性被體現(xiàn)在社會的方方面面。所以作為當下新時代的教師，在教學中要秉承“授人予魚不如授人予漁”的教學觀念，注重學生學生學習方法的培養(yǎng)，而不單單是講解知識和傳授知識。與此同時，我們學習語言學科，要掌握一些規(guī)律和方法，按圖索驥，如此方能事半功倍。語言離不開生活交際，所以英語教學要多創(chuàng)建一些生活情境，把教學置身于其中，注重學生的口語交際，如此才不會枯燥和空洞。

【關鍵詞】農村;英語教學;不足

中學生正處于學習語言的黃金時期，并且英語在各大學校內都得到了應有的認識，但是有些地方的教學方式和教學重點卻出現(xiàn)了問題，特別是農村地區(qū)的中學，很多教師把英語教育的重點放在了詞匯教學和翻譯教學上面，卻忽略了英語教學應該培養(yǎng)孩子的聽說讀寫等各方面的能力，本文就本校英語教學中存在的問題來分析農村地區(qū)的中學英語教學中出現(xiàn)的不足并提出整改建議。

一、農村中學英語教學過程中存在的不足

（一）農村中學英語的教學方式存在不足

新課程理念注重以學生為主體地位，轉變傳統(tǒng)教學觀念中那種教師灌輸、學生被動接受的模式。如今，許多中學還依舊采用過去那種傳統(tǒng)的教學模式，在這種授課方式之下，學生不愿意學，教師講的也沒有意思，所以課堂效率不高。

（二）農村中學英語教學內容方面存在著不足

英語教學應該注重培養(yǎng)學生聽說讀寫方面的能力，讓學生能清楚完整地聽，流利大膽地說，能大聲準確地讀，能規(guī)范正確地寫，讓語言能力得到綜合提升。但是，許多農村中學卻因應試教育的禁錮，而往往只以成績和分數(shù)為目標，因此在英語的教學方面主要放在了學生的詞匯的記憶和翻譯方面，而忽略了中學生英語的聽說讀寫各方面的綜合訓練和提高。所以許多學生只會考試，而不能流利地表達英語，在實際生活中很難加以應用。

（三）教學目標存在著不足

中學英語教學過程中，主要是把目標放在了學生的考試成績和升學率上面，因此對于學生的成績要求較高，而忽略了培養(yǎng)學生的動手實踐能力和全面綜合能力。

（四）其他方面存在的不足

這些都是教師在教育過程中出現(xiàn)的各種問題，比如在講課過程中學生有些回答問題不夠精確的，教師缺乏了激勵語言的指導作用，使得有些學生的情緒低落。此外，每堂課時間都是有限的，作為老師都會感覺不足，都想著盡可能的深入知識層次，這是老師的心態(tài)的問題，在素質教育的大形勢下，教師應當遵從教育的規(guī)律教育學生。

二、農村中學英語教學不足之處策略研究

（一）改進教學方式

教學方式的改進要以新教學理念為準，確實做到以學生為主體和教師為主導，并且在教學的過程中教師一定要開展豐富多彩的課堂教學模式，讓學生在課堂中自由自在的翱翔，讓學在豐富多彩的英語教學模式中體會語言學習的魅力。我們可以結合教學內容，設置新穎的課堂導入，激發(fā)學生這一堂課的濃厚興趣。也可以以設置一些有趣的活動，將知識點穿插其中，寓教于樂，快樂學習，合作探究。

（二）注重聽說讀寫四方面的綜合提升，培養(yǎng)學生的口語表達能力

英語作為一門語言，教師在進行教學的時候必須要遵從語言的教學規(guī)律，要全面貫徹學生的聽說讀寫的訓練。特別是的口語表達，教師在課堂上要根據(jù)教學內容設計一些讓學生身臨其境的情景，給予他們足夠的時間練習，讓學生在情景中應用對話，這樣的教學才具有生活實用性，也具有情趣性。

例如：在《Shopping》這一單元中可以創(chuàng)設了“Let‘s ?go shopping”這一活動情境，讓一個學生扮演售貨員，幾個學生扮演成顧客來買東西。于是，就可以使用本課的對話： What do you want？I want……，How much is it？等句式結合以前學過的問候語在該情境中操練對話，新舊知識的結合，既復習了舊知識，又鞏固了新知識，這些對話表演大大激發(fā)了他們內在表達欲望。加課了對對話內容的理解。

（三）以培養(yǎng)學生全面發(fā)展為目標

作為教師不能將眼光只局限于成績和升學上，一定要充分考慮學生能力的培養(yǎng)，更要關注學生的健康成長和全面發(fā)展。如果教師教授學生學習知識只關注分數(shù)，那么就誤導了學生對知識的實用性的理解。久而久之，當學生在學習中遇到困難時就會很容易放棄。只有把知識置于生活中，體現(xiàn)出知識的生活實用性，才能煥發(fā)出其真正的作用，激發(fā)學生的學習動力。

（四）將激勵引入英語教學課堂

五六年級的孩子們的競爭意識非常強，并且他們在平時的生活中也都有著非常高的榮辱意識，因此教師就要充分利用學生的這個特點，在平時的教學過程中，制定一定的獎懲措施，通過這個獎懲措施讓學生形成競爭意識，這樣他們的學習態(tài)度就會變得非常的端正，學習的積極性也會變得很高。

綜上所述，因為條件和信息閉塞等原因，農村地區(qū)的中學英語教學肯定存在著各種不足，這些不足是我們英語教師平時很難看到的，甚至有些是我們能夠看到，但是囿于一些制度和原因而不得不忽視不足，但是這些不足的存在卻嚴重阻礙了學生英語學習，因此我們要正視這些不足，在教學中關注學生的英語學習，為學生的全面發(fā)展、健康成長提供保障。

參考文獻：

[1]江異奕.湖南省農村中學英語教學現(xiàn)狀調查與對策研究[D].湖南師范大學，2012.

[2]朱必前.區(qū)域農村中學英語教學現(xiàn)狀調查與策略研究[J].沙洋師范高等?？茖W校學報，2005，06：92-94，97.