修森文

摘 要：隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，高中體育成為教師極為重視的一門(mén)鍛煉學(xué)生體格，塑造學(xué)生體育精神和人格培養(yǎng)的重要陣地。教師在實(shí)際教學(xué)中重視高中體育教學(xué)，立足學(xué)生的興趣發(fā)展展開(kāi)有效教學(xué)對(duì)體育課堂效率提升有重要意義。在實(shí)際高中階段的體育教學(xué)中，教師要能夠運(yùn)用多種教學(xué)方式，從不同的角度彰顯新課改精神，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，促使學(xué)生的身體素質(zhì)和體育技能得到有效提升。

關(guān)鍵詞：高中體育;有效教學(xué);效能提升

傳統(tǒng)的體育學(xué)科教學(xué)往往無(wú)法得到學(xué)校、家長(zhǎng)甚至教師的重視，面臨中考?jí)毫?，教師在體育課程中要么采用機(jī)械化的教學(xué)模式灌輸理論技能知識(shí)，在單一的演示教學(xué)中學(xué)生的動(dòng)作技能和體育技能往往不能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，或在熱身運(yùn)動(dòng)后讓學(xué)生自由活動(dòng)，不重視學(xué)生身體素質(zhì)能力的提升。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要能夠在教學(xué)理念指引下，用心施教，探索有效教學(xué)方法和策略促使高中體育課堂高效構(gòu)建。

一、積極構(gòu)建雙師模式，提升課堂教學(xué)效能

傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)往往是單一教師組織進(jìn)行的，需要體育教師獨(dú)自進(jìn)行備課、授課和課后復(fù)習(xí)，對(duì)教師的精力消耗較大，再加上目前我國(guó)各地區(qū)還未完全實(shí)現(xiàn)小班額教學(xué)，使得教師不能給予學(xué)生更多的指導(dǎo)和幫扶，自然會(huì)影響到課堂的教學(xué)，需要高中體育教師積極地構(gòu)建雙師模式，進(jìn)一步的提升體育課堂教學(xué)的有效性，助力學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)籃球傳接球模塊內(nèi)容時(shí)，在備課環(huán)節(jié)可以一人進(jìn)行學(xué)情分析，一人進(jìn)行教材研究，一人進(jìn)行教法探索，一人進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，從而更加精準(zhǔn)的進(jìn)行備課。而在課堂教學(xué)中，可以讓主講教師負(fù)責(zé)對(duì)具體的體育知識(shí)內(nèi)容、體育技術(shù)規(guī)范進(jìn)行講解，而輔助教師則負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，較好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并給予學(xué)生分析和解決，同時(shí)還要對(duì)課堂的秩序進(jìn)行有效的維護(hù)。而在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)則可以一人負(fù)責(zé)輔導(dǎo)一半的學(xué)生，從而讓教師有更多的時(shí)間、更多精力來(lái)給予學(xué)生幫助，不斷的促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)理論的掌握和對(duì)體育技能的熟悉。

二、開(kāi)展合作競(jìng)賽游戲，激發(fā)學(xué)生興趣

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，不僅可以提升學(xué)生的課堂互動(dòng)性，還可以在互助中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在高中體育教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)最大的亮點(diǎn)是學(xué)生不再是單一的聽(tīng)課者，而是為共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行的合作聽(tīng)課或訓(xùn)練。實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)場(chǎng)景需要體育教師進(jìn)行積極的教學(xué)思維轉(zhuǎn)變，并依據(jù)學(xué)生的心理進(jìn)行一定的活動(dòng)。當(dāng)前的中學(xué)生正處于人生的青春期，他們大都爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有不服輸?shù)男睦怼ｓw育教師可以結(jié)合學(xué)生的心理為學(xué)生設(shè)置一定的競(jìng)賽類(lèi)活動(dòng)，讓學(xué)生激情滿懷，提升學(xué)生體育訓(xùn)練的積極性。

例如，在學(xué)生參與排球活動(dòng)的時(shí)候，筆者先讓學(xué)生觀看了筆者的墊球步驟和操作方法，而后讓學(xué)生結(jié)合自己所看到的場(chǎng)景進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練?？吹綄W(xué)生們訓(xùn)練得差不多的時(shí)候，部分學(xué)生甚至產(chǎn)生了不耐煩的心理。筆者靈機(jī)一動(dòng)，何不給學(xué)生設(shè)置一定的游戲？于是，筆者將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組中的成員完成墊球接力的比賽活動(dòng)。在學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的比賽之前，筆者將比賽的規(guī)則給學(xué)生講清楚，并為學(xué)生做好計(jì)時(shí)準(zhǔn)備。當(dāng)筆者一聲令下，每個(gè)小組從一側(cè)開(kāi)始進(jìn)行墊球接力，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)哪個(gè)小組完成的動(dòng)作較為標(biāo)準(zhǔn)并且最有默契，就給予哪個(gè)小組獎(jiǎng)勵(lì)。如此，不僅激發(fā)了學(xué)生的訓(xùn)練興趣，還提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)認(rèn)知能力，加速了體育訓(xùn)練的趣味性和高效性。

三、營(yíng)造實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步

良好的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)環(huán)境可以讓高中生在逼真、形象的環(huán)境氛圍中更為精力集中的投入到課堂相應(yīng)體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)化意識(shí)，進(jìn)一步的提升其相應(yīng)體育項(xiàng)目的技戰(zhàn)水平和綜合能力。因此，高中體育教師要在應(yīng)用實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中積極的為學(xué)生營(yíng)造實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)環(huán)境。

例如，在學(xué)習(xí)上兩步擲壘球或沙包模塊知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)建實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)環(huán)境。其一，創(chuàng)建實(shí)戰(zhàn)化的場(chǎng)地。在實(shí)際的比賽中比賽場(chǎng)地是怎樣設(shè)計(jì)的，在教學(xué)中就要嚴(yán)格的按照實(shí)戰(zhàn)化的場(chǎng)地要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，如具體的場(chǎng)地設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)壘球或沙包的要求等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)戰(zhàn)化的學(xué)習(xí)氛圍。其二，明確實(shí)戰(zhàn)化的規(guī)則。在實(shí)戰(zhàn)化的訓(xùn)練中對(duì)投擲球的規(guī)則、站位規(guī)則、比分規(guī)則以及什么情況下會(huì)違規(guī)等進(jìn)行全面的細(xì)致化講解，積極的向?qū)W生強(qiáng)化講解實(shí)戰(zhàn)化的規(guī)則，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)化的環(huán)境下不斷的形成實(shí)戰(zhàn)化的意識(shí)。當(dāng)然，在營(yíng)造實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)環(huán)境中，也要充分的考慮學(xué)生的基本特點(diǎn)，如對(duì)該項(xiàng)目的理解程度、基本技能的掌握情況，根據(jù)這些情況對(duì)實(shí)戰(zhàn)化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，并在設(shè)計(jì)中注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以更好的滿足學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步的提升實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的開(kāi)展效能和質(zhì)量。

綜上所述，高中體育教師在打造高效課堂的過(guò)程中，可以積極構(gòu)建雙師模式，提升課堂教學(xué)效能;開(kāi)展合作競(jìng)賽游戲，激發(fā)學(xué)生興趣;營(yíng)造實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，在多樣化教學(xué)手段探尋中改進(jìn)和完善高中體育課程各方面，促使學(xué)生體育素養(yǎng)有效養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的有效性。

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