代建榮

一、設(shè)計(jì)理念

本課程的設(shè)計(jì)力求突出“勇敢嘗試、爭(zhēng)取勝利”的特奧精神和參與、融合、生存的殘疾人觀。在教學(xué)設(shè)計(jì)中以“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”，在課堂教學(xué)中教師始終圍繞“智障學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”這個(gè)中心，通過直接方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)及技能傳遞和康復(fù)目標(biāo)達(dá)成，以示范引領(lǐng)，語言調(diào)動(dòng)，游戲等方式調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生參與融入學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用通俗易懂的方式、趣味性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行探索。在練習(xí)時(shí)，學(xué)生以“自主、引導(dǎo)、對(duì)比”的學(xué)習(xí)方式為主，在教師的指導(dǎo)幫助下完成本課程的任務(wù)。通過教學(xué)，使學(xué)生加深對(duì)直線跑的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)短距離跑的理解，提高學(xué)生短跑能力。在學(xué)練的過程中體驗(yàn)到成功的快樂并因此進(jìn)一步培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣。

二、學(xué)情分析

本年級(jí)有14名同學(xué)參加集體教學(xué)，1人為中度智力障礙，13人為重度智力障礙、低能力的學(xué)生，其中自閉癥3人，唐氏綜合癥3人（無心臟病），腦癱1人（可以行走）。具體表現(xiàn)為協(xié)調(diào)、靈敏、柔韌性差，課堂常規(guī)沒有完全建立起來，起跑反應(yīng)慢，容易串道，沒有沖刺意識(shí)。聽到哨聲能跑出，可以無意識(shí)擺臂，能夠自然站立起跑但不能完全達(dá)到要求，快速邁出第一步?jīng)]有突破。2人有直線跑的意識(shí)，其它都會(huì)串道。

三、教材分析

田徑是體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，而直線跑是一個(gè)起點(diǎn)上的內(nèi)容，它要求智障學(xué)生具備手臂擺動(dòng)、跑動(dòng)中前腳掌著地，能夠沿著正前方跑動(dòng)而不會(huì)串道的能力。任何運(yùn)動(dòng)類的教材均有直線跑的要求。達(dá)到掌握直線跑的要求，學(xué)生才可能進(jìn)入其它田徑賽類項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)：A層：知道直線跑的要求并且積極達(dá)到要求;B層：具有跑得快的意識(shí); C層和個(gè)別生：有參與鍛煉、康復(fù)意識(shí)，聽從教師指令。

2.技能目標(biāo)：A層：不串道、前腳掌著地，有擺臂動(dòng)作;B層：聽到指令能跑出，能夠折返;C層：在教師的協(xié)助下達(dá)到B層目標(biāo)。

3.情感目標(biāo)：通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自信、勇敢以及勇于實(shí)踐、遵守紀(jì)律的精神。

五、康復(fù)目標(biāo)

1.下肢肌力有一定增加，手臂擺動(dòng)頻率逐漸加快。

2.學(xué)生步幅逐漸加大，能以直線的方式跑完50米。

六、重難點(diǎn)

A層：跑直線

B、C層：聽到指令快速邁出第一步

七、教學(xué)過程（見表1）