倪培培

摘 要：一年級(jí)語(yǔ)文課本承擔(dān)著幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的責(zé)任，一年級(jí)語(yǔ)文教師只要在自己的教學(xué)中讓語(yǔ)文課本發(fā)揮應(yīng)有的作用，他們的教學(xué)才稱(chēng)得上有價(jià)值。為此教師必須要重視口語(yǔ)交際教學(xué)，并且不斷研究有效的口語(yǔ)交際教學(xué)策略。本文筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了借助游戲、親自示范和實(shí)踐作業(yè)三種有效的口語(yǔ)交際教學(xué)策略，并在本文中進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際能力;一年級(jí);語(yǔ)文教學(xué)

聽(tīng)說(shuō)能力是小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中所必須要具備的能力，一年級(jí)的小學(xué)生在進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)之前已經(jīng)有著初步的聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)。因而在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中，一年級(jí)的語(yǔ)文教師要做的就是對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，使得他們的語(yǔ)言得以規(guī)范，并且具備良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。這樣的話，學(xué)生日后學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程就會(huì)變得更加順利，因?yàn)橐荒昙?jí)的語(yǔ)文教師為他們奠定了堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

一、借助游戲，引發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的興趣

一年級(jí)語(yǔ)文教師為了讓自己的口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)有一個(gè)好的開(kāi)始，他們首先要做的就是引發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的興趣。此時(shí)教師就可以借助游戲的方式來(lái)做到這一點(diǎn)，因?yàn)閮和顫姾脛?dòng)的性格特征決定了他們對(duì)游戲活動(dòng)的喜歡，進(jìn)而在此過(guò)程中產(chǎn)生“說(shuō)”的欲望。在此過(guò)程中，教師要注意的一點(diǎn)是，他們所選擇的游戲必須要建立在以課本教材為依據(jù)的基礎(chǔ)上，這樣才能夠?qū)W(xué)生的注意力順利地轉(zhuǎn)移到口語(yǔ)交際的話題中去。例如：在進(jìn)行以“我們做朋友”為主題的口語(yǔ)交際教學(xué)中，筆者為了激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的欲望，首先組織學(xué)生玩了一個(gè)“比比誰(shuí)的朋友多”的游戲。游戲規(guī)則為：裁判（筆者）首先會(huì)在寫(xiě)滿學(xué)生名字的紙條里隨機(jī)抽取一個(gè)，抽到名字的學(xué)生就需要說(shuō)出自己一個(gè)好朋友的名字（班級(jí)范圍內(nèi)），并且對(duì)他進(jìn)行夸獎(jiǎng)。在被點(diǎn)到名的學(xué)生認(rèn)可之后，就可以接著循環(huán)下去;否則該名學(xué)生需要繼續(xù)去說(shuō)。在這樣的游戲中，學(xué)生就會(huì)迫切地感受到朋友的重要性，他們就會(huì)產(chǎn)生交朋友的欲望。接下來(lái)筆者就可以就此引出本節(jié)課的口語(yǔ)交際主題，學(xué)生也因此產(chǎn)生了“說(shuō)”的興趣。

二、親自示范，教會(huì)學(xué)生“說(shuō)”的技巧

小學(xué)生有了“說(shuō)”的興趣之后，接下來(lái)一年級(jí)語(yǔ)文教師要做的就是教會(huì)他們“說(shuō)”的技巧。那么教師該如何去做呢？此時(shí)他們就需要做到親自示范。因?yàn)閷W(xué)生在教師開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)之前就相當(dāng)于一張白紙，他們自身并沒(méi)有儲(chǔ)存一定的知識(shí)和技巧，教師如果只是告訴學(xué)生如何去“說(shuō)”，學(xué)生也很難去領(lǐng)悟。因而此時(shí)教師就必須要通過(guò)自身的示范來(lái)向?qū)W生進(jìn)行技巧的傳輸，學(xué)生也能夠在模仿的過(guò)程中有所感悟和體會(huì)。例如：在進(jìn)行以“聽(tīng)故事、講故事”為主題的口語(yǔ)交際教學(xué)中，筆者就需要向?qū)W生傳達(dá)講故事的要領(lǐng)。此時(shí)筆者就會(huì)自己向?qū)W生進(jìn)行故事的講解，然后筆者就會(huì)讓學(xué)生也去講解自己的故事。接下來(lái)筆者就會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比和分析，并通過(guò)問(wèn)題來(lái)給學(xué)生啟發(fā)，如：老師和同學(xué)誰(shuí)講故事的時(shí)候聲音大呢？誰(shuí)講故事的時(shí)候比較流利呢？等。此時(shí)筆者就會(huì)給學(xué)生留出一定的思考時(shí)間，讓他們?nèi)ミM(jìn)行自我領(lǐng)悟。在此過(guò)程中，筆者還會(huì)讓學(xué)生彼此之間進(jìn)行溝通和交流。這樣的話，學(xué)生對(duì)“說(shuō)”的技巧就會(huì)有著深刻的印象，他們也因此能夠?qū)⒅`活地應(yīng)用在自己講故事的過(guò)程中。

三、實(shí)踐作業(yè)，提高學(xué)生“說(shuō)”的能力

熟能生巧，一年級(jí)語(yǔ)文教師要想提高學(xué)生“說(shuō)”的能力，他們就不應(yīng)該將口語(yǔ)交際的教學(xué)活動(dòng)限制在課堂內(nèi)，而是要擴(kuò)展到課堂外。豐富多彩的生活可以為教師自身的口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)提供活水之源，進(jìn)而促使其順利地開(kāi)展下去。此時(shí)教師就可以用心去捕捉生活現(xiàn)象，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上為學(xué)生布置實(shí)踐類(lèi)型的口語(yǔ)交際作業(yè)，并且聯(lián)系家長(zhǎng)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促。這樣的話，學(xué)生就能夠有效提高自己的口語(yǔ)交際能力。例如：在進(jìn)行了以“請(qǐng)你幫個(gè)忙”為主題的口語(yǔ)交際課堂教學(xué)之后，學(xué)生懂得了請(qǐng)別人幫忙時(shí)的說(shuō)話技巧，除了要把內(nèi)容說(shuō)清楚外，還需要有禮貌。為了讓學(xué)生將所學(xué)的技巧進(jìn)行應(yīng)用，筆者就為學(xué)生布置了如下作業(yè)：回家的時(shí)候懇求爸爸媽媽幫自己做一件事情。除此之外，筆者會(huì)將這一作業(yè)用網(wǎng)絡(luò)交流的形式傳給家長(zhǎng)，并要求他們不能夠?qū)W(xué)生放水。也就是說(shuō)，如果學(xué)生的語(yǔ)氣不禮貌，也沒(méi)有清晰地表達(dá)出自己的意思，家長(zhǎng)就需要對(duì)學(xué)生表示拒絕。這樣的作業(yè)一來(lái)可以讓學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到鍛煉，二來(lái)則可以告訴學(xué)生，爸爸媽媽并不是非要滿足自己的所有要求，要學(xué)會(huì)感恩。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師的口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)如果有著顯著的教育成果，那么他們就能夠讓小學(xué)生具備良好的口語(yǔ)交際能力。因?yàn)檎Z(yǔ)言是表達(dá)學(xué)生思維的工具，學(xué)生的思維能力在一定程度上也有所培養(yǎng)，他們也因此能夠清晰地表達(dá)自己的想法，并且流利地與別人進(jìn)行交流。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)語(yǔ)文教師就需要對(duì)教材內(nèi)容深入挖掘，并且結(jié)合學(xué)生的性格特征來(lái)為他們創(chuàng)設(shè)各種口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，進(jìn)而促使他們的口語(yǔ)交際能力得到提高。

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