【摘? 要】心理學(xué)認(rèn)為，興趣是人們求知的一種力量，人們對自己感興趣的事物總是力求認(rèn)識它、研究它，同時興趣還能開闊人們的眼界，豐富人們的心理活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)習(xí)活動的一種最實際、最有效的內(nèi)部動力，直接影響學(xué)習(xí)效果。作為鄉(xiāng)村英語教師，要在教學(xué)實踐中不斷摸索、探討英語學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的英語“樂”園。

【關(guān)鍵詞】激發(fā);興趣;學(xué)習(xí)能力

一、以“情”激趣

“情”是打開學(xué)生心靈的鑰匙，熱情活潑有愛心的教師更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的通行證。以下是我送教的一節(jié)英語課。上課時，我以飽滿的精神，活力四射的身姿出現(xiàn)在學(xué)生面前。每位學(xué)生都有英文名，我用英文名親切地稱呼他們，拉近與學(xué)生的距離，學(xué)生也稱呼教師“Linda”。在教學(xué)過程，我始終注意觀察每一位學(xué)生的表情與動作，我站在學(xué)生中間上課，我的目光能觀察到每位孩子，給每一位學(xué)生積極發(fā)言、熱情參與各項教學(xué)活動的機會。課后把自己孩子的衣物用品送給有需要的學(xué)生。教師和學(xué)生在“情”中交往。蘇霍姆林斯基也說：“對人由衷的關(guān)懷，就是教育的血與肉。”學(xué)生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛后，就能愉快地接受教誨。期待英語課的到來是他們共同愿望，學(xué)生在英語“樂”園埋下“種子”。

二、以“奇”激趣

針對我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校英語教學(xué)資源配備很不齊全，以“奇”激趣是必勝法寶。

在教學(xué)動物的詞匯時，我一邊畫簡筆畫，一邊問：They are animals.guess！ What’s it？

學(xué)生：猴子，pig， cat，等等。學(xué)生發(fā)揮自己想象，把自己覺得像的動物通過猜的形式輸出來。邀請想上來畫畫的學(xué)生和教師一起添加，別的學(xué)生繼續(xù)猜。簡筆畫簡潔明了，形象生動，激起學(xué)生的好奇心，啟發(fā)了學(xué)生的積極思維，強化了對英語單詞、句型的感知印象。這個課堂飛滿了學(xué)生的想象，學(xué)生在不知不覺中習(xí)得英語，學(xué)生在英語“樂”園里的“種子”生根了。

三、以“故事”激趣

教師在課堂上以“故事”激趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的欲望。例如：在復(fù)習(xí)There be ……/Can ……？句型時，我給孩子們講了The Fox and the Crow。

One day， there was a bird in the tree .This is Miss Crow . Miss Crow was sitting in the tree. There was a fox under the tree. That’s Mr Fox. Mr Fox was hungry. Look！ There was a piece of meat in Miss Crow’s mouth.（Ding） What should I do ？（body gesture）

Mr Fox： Hello！ Miss Crow. You are so beautiful. Can you fly？ Miss Crow：（Hm）……

Mr Fox： No， you can’t.Miss Crow： Yes， I can. Mr Fox： No， you can’t.Miss Crow： Yes， I can. Look！ I can fly.Mr Fox： Yes， you can fly. Can you sing？ Miss Crow： Yes， I can.Mr Fox： No， you can’t.Miss Crow： Yes， I can. Look！ I can sing. （La la la……）Mr Fox： Yes， you can sing. But I can eat.學(xué)生聽得津津有味，不知不覺跟著模仿。這時學(xué)生在英語“樂”園里的“種子”發(fā)芽了。

四、以“游戲”激趣

玩游戲是孩子們的天性。把教學(xué)的重、難點與學(xué)生喜聞樂見的游戲形式有機地結(jié)合在一起，用“動的方法”讓學(xué)生通過大腦、口、手、腳等活動，刺激神經(jīng)中樞，引發(fā)學(xué)習(xí)欲望。例如，在教 12 個月份和天氣時，我設(shè)計一個“撲克牌游戲”，準(zhǔn)備了 12 個月份和天氣（ hot、cold、warm 等）的便利貼，分別貼在撲克牌上，然后用磁鐵把貼有月份的撲克牌打亂反面排成一排，貼有天氣單詞的撲克牌打亂反面排成另一排。讓學(xué)生猜第一張牌是哪個月份或哪種天氣，教師“偷看”，如沒猜對，可提示“NO”，讓學(xué)生在猜中熟記月份與天氣單詞。再請英語基礎(chǔ)比較好的學(xué)生把剛才那個學(xué)生所翻的兩個單詞組成句子。這時，學(xué)生在英語“樂”園里的“種子”枝繁葉茂了。

五、以“競賽”激趣

將競爭機制引入英語課堂教學(xué)中，是一種行之有效的方式。它有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，有利于良好群體的形成。例如，把需要掌握的重點、難點來一個“搶答”;拼讀學(xué)詞，來一個“一拼到底”競賽。布置課外口頭或書面作業(yè)也采用競賽方式，如 “比一比，看誰演得最好”“比一比，看誰背得最多”等，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。這時，學(xué)生在英語“樂”園里的“種子”已經(jīng)開花了。

六、以“獎勵”激趣

對于學(xué)生的點滴進(jìn)步與成功，教師要不吝惜獎勵：使用鼓勵性語言、贈送獎品和賦予某種權(quán)利（如領(lǐng)讀、批改作業(yè)等）三種情況。給學(xué)生的表現(xiàn)加分，加分不用花錢，對于鄉(xiāng)村教師來說，那是激勵學(xué)生的最佳方法。教師對學(xué)生的獎勵包括當(dāng)學(xué)生的分?jǐn)?shù)累積到一定程度后，教師還會獎勵學(xué)習(xí)用品等禮物，學(xué)生時時能收獲教師的意外驚喜。朗讀、口語交際方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，教師就賦予他“讀書之星、英語小天王”的稱號，讓他們成為“小教師”，并交給他們一些任務(wù)——領(lǐng)讀、檢查作業(yè)、幫助學(xué)困生等。這時，學(xué)生在英語“樂”園里的“種子”開始結(jié)果了。

七、結(jié)語

綜上所述，激發(fā)學(xué)生的樂學(xué)情緒，開發(fā)學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，“玩”中學(xué)，“趣”中練，“賽”中增勇氣，“樂”中長知識，讓農(nóng)村孩子也能主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，使農(nóng)村的英語課堂煥發(fā)光彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]何廣堅.英語教學(xué)法基礎(chǔ)[M].廣州：暨南大學(xué)出版社，2000.

作者簡介：盧小燕 （1973.10-），女，漢族，廣東省英德市人，本科，中學(xué)英語高級教師，研究方向：中小學(xué)英語高效課堂。

（責(zé)任編輯? 袁 霜）