鄧振

摘 要：高中數(shù)學(xué)已不只是教授學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，而是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際生活中遇到的問題，能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力和思維創(chuàng)造能力。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，需要師生共同努力，努力為學(xué)生營造學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

前言：

高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不僅是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)形成完整數(shù)學(xué)知識體系，還要使學(xué)生學(xué)會如何思考問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文將從以下幾個方面進(jìn)行闡述。

1 教學(xué)中發(fā)揮師生各自作用

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力最直接有效的方法就是讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，讓學(xué)生主動思考、自主探索，這樣才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，授課前要精心規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計難度不同的問題來引導(dǎo)學(xué)生思維方向，認(rèn)真思考去探索答案，并用不同方式方法解決問題，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

現(xiàn)代教育理念，提倡發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)作用，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，教師在教學(xué)活動中應(yīng)以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，以突顯學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位。例如：高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習(xí)法、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、思維導(dǎo)向法等現(xiàn)代教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主發(fā)現(xiàn)并學(xué)會知識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，通過教師定向引導(dǎo)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[1]。

2 為學(xué)生營造學(xué)習(xí)環(huán)境

新課改要求教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端，采用現(xiàn)代教學(xué)觀念開展教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。要想讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，就要為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，以為學(xué)生發(fā)揮自身潛能創(chuàng)造機(jī)會[2]。此外，要時刻掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，為學(xué)生營造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時，要采用妥善的引導(dǎo)方式開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。例如：教師在教授《充分條件和必要條件》一課時，為了讓學(xué)生自主探索理解理念，可以讓學(xué)習(xí)與周圍同學(xué)進(jìn)行討論，但發(fā)現(xiàn)實(shí)際效果并不好，因?yàn)橛行┎粣劢涣鞯膶W(xué)生不會主動參與討論。為避免這種現(xiàn)象發(fā)生，教師應(yīng)將需要討論的問題提前打印出來，并在討論開始之前發(fā)給每位學(xué)生，讓學(xué)生將討論心得填入其中，通過這種辦法學(xué)生都積極參與進(jìn)了討論之中。教師要善于觀察課堂，竭力為學(xué)生營造一個適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提升自身活躍課堂氣氛的能力。課堂教學(xué)中，課堂氣氛也會帶動創(chuàng)新思維，影響創(chuàng)新能力發(fā)展。如：某個學(xué)生回答出一種創(chuàng)新思路，那么就有可能激發(fā)其他同學(xué)創(chuàng)新思維，進(jìn)而思考出不一樣的創(chuàng)新答案，這樣的課堂氣氛，對創(chuàng)新能力發(fā)展具有極大地促進(jìn)作用。

3 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，意味著掌握了一定學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)條件，也可以認(rèn)為有了一定的創(chuàng)新基礎(chǔ)。通常具備較高創(chuàng)新能力的學(xué)生，除了擁有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識外，大多數(shù)都具備自主學(xué)習(xí)能力，并且在思考問題時思維比較活躍，甚至不走尋常路，會采取自己比較擅長的方式去思考問題[3]。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在尋求答案過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索和鉆研精神，這樣可以使學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識，豐富并開闊學(xué)生眼界，也能夠使學(xué)生思考問題時思路更加廣泛，創(chuàng)意更加新穎，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力同時，也會強(qiáng)化意識，使其對事物判斷和評價更加準(zhǔn)確，對學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展有較大助力。

4 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師需對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維引導(dǎo)。教師可以通過開展研究性課題進(jìn)行深度思考訓(xùn)練，來開闊學(xué)生知識視野，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，以幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)計多種多樣的研究性課題，讓學(xué)生發(fā)散思維去大膽思考。例如：在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”這方面知識時，教師可以讓學(xué)生思考這些概念為什么要這樣定義？有沒有創(chuàng)新方法進(jìn)行優(yōu)化？在現(xiàn)實(shí)生活中，舉幾個用到系統(tǒng)抽樣和分層抽樣的例子。通過提出不同問題，引導(dǎo)學(xué)生思維方向，讓學(xué)生從不同角度思考問題，有助于創(chuàng)新能力發(fā)展。可能有些問題看似毫無意義，但在數(shù)學(xué)史上并不是無故產(chǎn)生的，可能與社會發(fā)展或時代背景有著密切關(guān)系。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要大膽地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，不斷形成問題、思考問題、解決問題。甚至教師可以培養(yǎng)學(xué)生逆向思維，培養(yǎng)學(xué)生反推理能力，將各種已知的知識應(yīng)用到思考當(dāng)中，會使思維更加發(fā)散、更加跳躍，這些對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力非常重要。

總結(jié)：

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)采用各種手段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在教學(xué)活動中，教師可以通過發(fā)揮師生各自作用，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維方式來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，為學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王奮志.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（20）：69.

[2]王鵬程.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施[J].課程教育研究，2019（33）：178.

[3]陳克平.談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2019（20）：108-109.