鄭阿明

摘 要：隨著教育教學(xué)方法的不斷多元化，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方法中重要的組成部分。尤其是在技能學(xué)科當(dāng)中，適宜學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容相比其他學(xué)科較為廣泛，形式也較為豐富。如何提高美術(shù)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性就格外重要。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);小組合作;高效課堂。

我們所講的合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生們?yōu)橐欢ǖ膶W(xué)習(xí)或任務(wù)目標(biāo)，相互學(xué)習(xí)、影響、配合的過(guò)程。小組合作學(xué)習(xí)就是需要在不影響教學(xué)秩序的前提下，教師一般分2-6人為一個(gè)小組，通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮學(xué)生們各自的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)項(xiàng)，在合作中使各自的能力水平得到提升，并可以完成既定的的學(xué)習(xí)或任務(wù)目標(biāo)。

一、合作學(xué)習(xí)的教育功能

（1）提高學(xué)生的交際能力和社會(huì)適應(yīng)性

小組合作學(xué)習(xí)必須融入小群體當(dāng)中，在完成任務(wù)的過(guò)程必須相互溝通與交流，不再“無(wú)拘無(wú)束”，既要考慮自己也要兼顧他人，不知不覺(jué)培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力和社會(huì)適應(yīng)性。

（2）提高學(xué)生共同解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的能力

學(xué)生在未來(lái)的工作或創(chuàng)業(yè)中肯定需要團(tuán)隊(duì)合作。而小組分配，就相當(dāng)于團(tuán)隊(duì)。各個(gè)小組之間又類似今后工作中的同行，分配給予小組的學(xué)習(xí)任務(wù)能否出色完成，既要個(gè)人能力，更要團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

（3）提高當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在美術(shù)課堂教學(xué)中，老師要求學(xué)生完成的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：一是不完成;二是敷衍了事。小組合作學(xué)習(xí)，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性;對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度消極的小組，將無(wú)法完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。整組成員的評(píng)價(jià)都會(huì)受到影響。因此在小組學(xué)習(xí)的氛圍中，任務(wù)分配的過(guò)程中，同學(xué)們會(huì)相互影響，不得不去思考、融入小組，無(wú)論主動(dòng)被動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下都將嘗到團(tuán)隊(duì)合作的快樂(lè)，慢慢樹立集體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生為集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。

二、有效的分組

一般情況下教師在進(jìn)行小組分組時(shí)為了方便，考慮了“就近原則”，以美術(shù)學(xué)科的合作學(xué)習(xí)為例，主要有以下兩個(gè)方案：①同桌兩個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組;②前后4個(gè)或6個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組。這兩種方案雖然易操作，但也不無(wú)弊端，第①種方案學(xué)生數(shù)少，合作不深入，各小組學(xué)習(xí)能力、技術(shù)水平差距較大;第②種合作時(shí)比較熱烈，小組之間的差異相對(duì)第①種要好些，但是有的小組合作比較深入，有的小組合作比較勉強(qiáng)。那么如何分組才能有效地開展小組合作學(xué)習(xí)呢？事實(shí)上在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，關(guān)系好的學(xué)生在一起有交流，而“不對(duì)路”的同學(xué)則自己做自己的。相似情況還有，各成員學(xué)習(xí)能力差距懸殊的小組，矛盾也會(huì)漸漸凸顯。教師在分組過(guò)程中應(yīng)該要很細(xì)心的考慮這些問(wèn)題，“就近原則”看起來(lái)省事，其實(shí)并不能充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)盡量地將同學(xué)關(guān)系要好的，能力水平接近的同學(xué)分在同一小組。

三、有效的引導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性一般都會(huì)比較高漲，但是也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。

（1）場(chǎng)面混亂，渾水摸魚。學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)布置不夠明確，學(xué)生目標(biāo)感不強(qiáng)。教師在各學(xué)習(xí)小組間游走，沒(méi)有給出針對(duì)性意見。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師對(duì)各小組的完成情況評(píng)價(jià)不充分。在這樣的課堂上，教師喪失引導(dǎo)性，小組合作學(xué)習(xí)處于一種缺乏監(jiān)控的自由放任的狀態(tài)。因此，教師的引導(dǎo)十分重要，既要有“面”的保證，又要有“點(diǎn)”的突破，教師在要在學(xué)生學(xué)習(xí)中的普遍性問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，也給對(duì)整體水平較弱的小組一些建議或示范，幫助他們樹立信心，參與到小組之間的競(jìng)爭(zhēng)中。

（2）部分忙活，部分“閑置”。小組的分配不可能做到完美，學(xué)生的性格、水平不一，難免出現(xiàn)一部分人在忙活，一部分人在觀望的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)好或者性格外向的學(xué)生積極主動(dòng)，能者多勞，其他人坐在那里觀看，坐享其成。任務(wù)評(píng)價(jià)時(shí)，真正發(fā)言的仍然是那一兩個(gè)學(xué)生。在這樣的課堂上，參與合作學(xué)習(xí)的畢竟是少數(shù)幾名學(xué)生，還有一部分學(xué)生則游離于學(xué)習(xí)過(guò)程之外，成為了“寄生蟲”。為避免此現(xiàn)象，這就要求教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生合理的分配學(xué)習(xí)任務(wù)，類似農(nóng)民在種植過(guò)程中，一個(gè)挖坑，一個(gè)放苗，各盡其職，各展所長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排，控制任務(wù)進(jìn)度，組員可以負(fù)責(zé)材料收集、材料二次加工、成品組合等工作。小組合作學(xué)習(xí)的一般步驟是：在小組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)下組員依次發(fā)表意見確定主題→制圖、初稿制作→討論任務(wù)分工（各取所長(zhǎng)）→成品制作→討論改良方案→任務(wù)完成→班上展示、交流、評(píng)價(jià)→經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、總結(jié)。這樣的小組合作才能把成員間的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、教師的提升

（1）教師需要時(shí)刻學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)的理論知識(shí)，在一線教學(xué)崗位上多研究善總結(jié)。結(jié)合校情形成適合自身的教育教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)模式，防止職業(yè)倦怠。

（2）注重小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是一種有效率、增強(qiáng)學(xué)生參與感的教學(xué)組織形式。每名成員在小組中都有適合自己的“崗位”，所有人都是不可或缺的。

（3）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控、引導(dǎo)。教師要深入到學(xué)習(xí)小組中，了解各個(gè)小組的不同情況，才能有的放矢。對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)，隨時(shí)監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握相互合作、交流的方法。此外，教師還可以設(shè)置合理的評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)優(yōu)秀作品的產(chǎn)生。

（4）參考各個(gè)小組綜合能力制定不同難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)的精髓是通過(guò)合作學(xué)習(xí)讓小組成員共同進(jìn)步。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組成員不僅要努力達(dá)到個(gè)人目標(biāo)，而且要幫助同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過(guò)相互協(xié)作，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以采用小組合作學(xué)習(xí)模式，要求教師以學(xué)習(xí)小組為單位制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有小組成員都有能力完成自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組學(xué)習(xí)目標(biāo)才算最終達(dá)成。