摘 要：語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，所以英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于大部分的學(xué)生來(lái)說(shuō)興趣不高，尤其是在高中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)課程中，教學(xué)內(nèi)容比較生硬，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)熟練地掌握。所以為了打破這樣的現(xiàn)狀，趣味教學(xué)就是一個(gè)很好的選擇，能夠使得教學(xué)方法更為靈活，多樣，可以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更加有趣，課堂上的組織模式也更加多樣化，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)更有積極性，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的深刻認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);英語(yǔ)時(shí)態(tài)語(yǔ)法;趣味課堂

在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中語(yǔ)法知識(shí)是非常重要的一個(gè)部分，也是能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)學(xué)好的基礎(chǔ)。但是現(xiàn)在高中的英語(yǔ)課程是較為枯燥乏味的，運(yùn)用的是很傳統(tǒng)的老師在課堂上講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方法，然后再通過(guò)所學(xué)到的知識(shí)做一些英語(yǔ)題目來(lái)鞏固，然后根據(jù)學(xué)生所不會(huì)的點(diǎn)進(jìn)行講解以達(dá)到原本的教學(xué)目的。這樣的教學(xué)方法是以老師為主導(dǎo)，并不能達(dá)到一個(gè)良好的教學(xué)效果。相對(duì)應(yīng)的趣味教學(xué)就是將學(xué)生作為課堂的中心，為學(xué)生建立一個(gè)輕松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在這樣的教學(xué)方法中能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)知識(shí)記憶的更加牢固，然后有自己獨(dú)特的英語(yǔ)知識(shí)體系。

一、課堂活動(dòng)類(lèi)型多樣化

在英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)中老師會(huì)對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行提前的安排，使學(xué)生積極參與到所設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生參與到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中?？梢詫⒒顒?dòng)分為呈現(xiàn)和聯(lián)系，首先呈現(xiàn)活動(dòng)是將語(yǔ)法進(jìn)行引入，在這一方面老師要利用一些其他的形式或者語(yǔ)境來(lái)將英語(yǔ)語(yǔ)法向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)，比如可以利用哪個(gè)一些圖片、視頻、圖標(biāo)等等，這樣可以使學(xué)生更加形象的認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法知識(shí)，能夠使語(yǔ)法知識(shí)更加立體，這樣就位原本枯燥的英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)課堂到來(lái)了一絲活潑的氣氛，這樣能夠讓學(xué)生積極參與到課程的學(xué)習(xí)中，可以吸引學(xué)生的注意力，全程關(guān)注課堂教學(xué)的一舉一動(dòng)，將學(xué)生心中對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的興趣激發(fā)出來(lái)，從而達(dá)到更好地教學(xué)效果。例如，老師再為學(xué)生將一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)經(jīng)常被用到的時(shí)間狀語(yǔ)的時(shí)候，可以將這兩種時(shí)態(tài)用圖表或者其他的方式呈現(xiàn)出來(lái)，將原本抽象的知識(shí)變得的更加直觀，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)有更好的理解。其次，在進(jìn)行練習(xí)活動(dòng)中主要通過(guò)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的題目進(jìn)行多次練習(xí)從而達(dá)到教學(xué)效果，讓學(xué)生能夠掌握語(yǔ)法的基本應(yīng)用。在這一方面老師可以將語(yǔ)法練習(xí)活動(dòng)的形式更加多樣化的向?qū)W生展現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)性生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)行掌握。

二、課堂組織模式多樣化

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中所使用的模式都是一樣的，沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng)新改變。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容之間存在的差異和要求學(xué)生掌握的英語(yǔ)知識(shí)之間沒(méi)有明確的區(qū)別，但是英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)中應(yīng)該將不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)不同的課堂組織形式。學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，要積極的參與進(jìn)去，不能夠只在一旁觀看，所以老師要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來(lái)，為學(xué)生留下足夠的時(shí)間，將課堂以學(xué)生為主體。在這樣的情況下，老師可以將課堂組織模式劃分為兩種形式，一種是小組活動(dòng)，另一種是個(gè)人活動(dòng)，在小組活動(dòng)中要讓學(xué)生積極展開(kāi)討論，小組內(nèi)的每一個(gè)人都表達(dá)自己對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)的理解然后進(jìn)行具體闡述，增強(qiáng)學(xué)生的小組互動(dòng)合作能力，互相幫助從而提高學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)水平;個(gè)人活動(dòng)就是學(xué)生自己將知識(shí)進(jìn)行一定的理解，然后根據(jù)老師所講的對(duì)自己的理解進(jìn)行補(bǔ)充或者改正，這樣能夠讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主能力的提高。老師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇合適的課堂組織模式，使其更加多樣化。

三、利用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)是現(xiàn)在課程教學(xué)中最為常見(jiàn)的一種教學(xué)手段，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用可以從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官刺激，建設(shè)一個(gè)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的情景，逐漸將學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣培養(yǎng)起來(lái)，學(xué)生擁有興趣就能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)更加積極，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)起到了很大的作用，這樣能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)可以積極參與。但是，要將學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)并不是一件簡(jiǎn)單的事情，就需要老師在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)建相關(guān)的情境。老師可以將原本書(shū)本上的知識(shí)通過(guò)多媒體技術(shù)轉(zhuǎn)換成音像資料，然后將枯燥的講解變成更加具體更加形象的生活情境，使學(xué)生深入到所創(chuàng)設(shè)的情境中，從而激發(fā)出學(xué)生的興趣，使他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)有更深刻的理解。例如：在對(duì)動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)語(yǔ)法知識(shí)講解的時(shí)候，老師就可以通過(guò)多媒體播放與這兩個(gè)語(yǔ)法有關(guān)的動(dòng)畫(huà)，然后進(jìn)行比較，這樣能夠?qū)烧叩膮^(qū)別顯現(xiàn)出來(lái)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)著二者的認(rèn)識(shí)。在一定的情境之下跟能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行理解，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此，所以善于利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的情境，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。

四、師生教學(xué)角色關(guān)系轉(zhuǎn)變

教學(xué)角色關(guān)系簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)在課程中老師和學(xué)生分別處于什么位置，比如傳統(tǒng)教學(xué)模式中老師處于講課的主導(dǎo)地位，而學(xué)生就是一個(gè)聽(tīng)課的位置。在現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)中，師生之間進(jìn)行互動(dòng)交流是必須的，老師在進(jìn)行講課時(shí)會(huì)給學(xué)生拋出大量的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，在思考的過(guò)程中也就給將所學(xué)的知識(shí)有了一定程度上的理解。在學(xué)生是課堂的中心位置時(shí)，老師就處于輔助引導(dǎo)的位置，更多是是將學(xué)生的以后進(jìn)行解答，然后讓學(xué)生自己討論學(xué)習(xí)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，并且能夠培養(yǎng)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在講解一般現(xiàn)在時(shí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生自己根據(jù)概念進(jìn)行自主討論，然后進(jìn)行講解，老師最后進(jìn)行補(bǔ)充，在討論的過(guò)程中可以將學(xué)生的思維擴(kuò)散，能夠引起學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深刻地理解。

總之，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的趣味課堂，要充分利用學(xué)生的自主能力，發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性，使他們參與到整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)中。為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)法情境，進(jìn)行塔倫，激發(fā)出學(xué)生的興趣，將英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)變成一項(xiàng)有趣的活動(dòng)。

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作者簡(jiǎn)介：王愛(ài)治，出生于1973年6月，漳州市臺(tái)商投資區(qū)角美中學(xué)，中學(xué)一級(jí)英語(yǔ)教師，教育教學(xué)。