任小麗

摘 要：2011年4月，我國將《中小學(xué)財(cái)商教育實(shí)驗(yàn)與探索》編入重點(diǎn)課題名錄，因此，本文基于《經(jīng)濟(jì)生活》模塊的教學(xué)，對(duì)如何對(duì)中學(xué)生開展財(cái)商教育進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：《經(jīng)濟(jì)生活》;課堂教學(xué);財(cái)商教育

一、財(cái)商的概念

財(cái)商，即Financial Intelligence Quotient，簡(jiǎn)稱FQ，直譯為“金融智商”。1999年，美國著名的作家、企業(yè)家羅伯特·T·清崎與莎倫·L·萊希特在其合作的《富爸爸 窮爸爸》當(dāng)屬首次提出了財(cái)商的概念，此后，財(cái)商的概念進(jìn)入到了大眾視野當(dāng)中，財(cái)商也與智商、情商一起被稱之為現(xiàn)代人的三大素質(zhì)。

羅伯特·T·清崎認(rèn)為，財(cái)商是能夠預(yù)算你能夠留住多少錢并讓這些錢為你服務(wù)多久的一種指標(biāo)，而我國的湯小明先生則認(rèn)為，財(cái)商其實(shí)就是財(cái)富智商，是一個(gè)人掌握金錢運(yùn)動(dòng)規(guī)律的能力。

二、財(cái)商教育的特點(diǎn)

（一）全面性

第一，財(cái)商教育內(nèi)容、教育目標(biāo)對(duì)全面性。在我國的現(xiàn)代教育當(dāng)中，對(duì)有理想、有道德、有文化、有幾率的全面發(fā)展的社會(huì)事業(yè)建設(shè)者以及接班人的培養(yǎng)，是其重要的教育目標(biāo)。而教育事業(yè)的最高原則，就是使得人的全面發(fā)展能夠得到實(shí)現(xiàn)。而財(cái)商皎月也是為了對(duì)人的全面發(fā)展不斷的追求，不僅傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)以及三觀教育，同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生的良好行為能力以及相關(guān)品質(zhì)。因此，財(cái)商教育是一種全方位的教育模式。

第二，財(cái)商教育中的不同要素，具有全面的、多邊互動(dòng)的過程。從一方面來看，財(cái)商教育的開展需要多個(gè)環(huán)節(jié)的聯(lián)合，而另一方面，在課堂教學(xué)模式當(dāng)中，師生關(guān)系、生生關(guān)系，也會(huì)最終形成一種多邊互動(dòng)關(guān)系。其中，教師需要涉及、安排整個(gè)教育活動(dòng)，并將必要的指導(dǎo)、幫助給予學(xué)生，而學(xué)生則需要自主選學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為自身的價(jià)值原則。

第三，財(cái)商教育并不是封閉的，而是全面開放以及動(dòng)態(tài)發(fā)展的系統(tǒng)。在社會(huì)的不斷發(fā)展過程當(dāng)中，對(duì)于人的素質(zhì)也提出了更高的要求，因此也應(yīng)該不斷的刷新財(cái)商教育的教育內(nèi)容以及教育方式，

（二）實(shí)踐性

在我國《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》當(dāng)中，提出青少年思想政治教育，要給予實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育以足夠的重視。而與傳統(tǒng)的教育模式相比，財(cái)商教育對(duì)于社會(huì)的生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐十分關(guān)注，通過學(xué)生自主活動(dòng)實(shí)踐的參與，使得情感體驗(yàn)得到獲取，并最終對(duì)未來的經(jīng)濟(jì)生活實(shí)踐所服務(wù)。

三、提高《經(jīng)濟(jì)生活》財(cái)商教育有效性的教學(xué)方法

（一）提高教師綜合能力

在任何學(xué)校當(dāng)中，想要有效的開展財(cái)商教育，都需要教師的開展。即便有著再完備的內(nèi)容建構(gòu)以及再豐富的課程活動(dòng)，如果教師的教學(xué)缺乏足夠的積極性以及主動(dòng)性，就難以保障教學(xué)的質(zhì)量。因此《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)的財(cái)商教育想要最終落實(shí)，就需要不斷的提高教師的素質(zhì)。

因此，相關(guān)教育部門應(yīng)與各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況向結(jié)合，對(duì)教師培訓(xùn)制度建立健全，將財(cái)商教育方面的專業(yè)知識(shí)，有組織、有計(jì)劃的向教師傳遞，使得教師的財(cái)商教育經(jīng)驗(yàn)得到豐富。除此之外，在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，教師除了要讓自己能夠成為理性的消費(fèi)者并為學(xué)生發(fā)揮重要的榜樣作用之外，另一方面也要對(duì)自己財(cái)商教育方面的知識(shí)進(jìn)行有意識(shí)的豐富，對(duì)課程當(dāng)中蘊(yùn)含的財(cái)商教育內(nèi)容進(jìn)行積極的挖掘，從而使得財(cái)商教育能夠得到有效的保障。

（二）教學(xué)環(huán)境與財(cái)商教育之間的平衡

在《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)的開展過程當(dāng)中，常常面臨著教學(xué)內(nèi)容較多、教學(xué)課時(shí)比較近的問題。那么，作為教師就需要考慮如何才能夠在有限的時(shí)間內(nèi)使得教學(xué)效率得到提高。因此，教師在對(duì)各種實(shí)際教學(xué)方法的應(yīng)用過程當(dāng)中，應(yīng)對(duì)學(xué)校的環(huán)境、學(xué)生發(fā)展水平、具體課程計(jì)劃等進(jìn)行綜合考慮，并有選擇性的運(yùn)用不同的教學(xué)方法。此外，嘗試全新的教學(xué)方法，并不代表是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的全面否認(rèn)，而在《經(jīng)濟(jì)生活》當(dāng)中對(duì)財(cái)商教育的開展，并不是要對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行弱化，而是要在教學(xué)環(huán)境以及財(cái)商教育當(dāng)中對(duì)平衡點(diǎn)進(jìn)行探尋。

（三）做好學(xué)情分析

從實(shí)踐當(dāng)中我們能夠看到，教師即便教學(xué)設(shè)計(jì)做的再好，但也難以使得財(cái)商教育的綜合目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)。因此，在實(shí)際的教學(xué)開展之前，應(yīng)對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有水平、個(gè)性特點(diǎn)等進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查，從課程的高度對(duì)整個(gè)教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義進(jìn)行審視。在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師本身的敏銳感也應(yīng)該始終保持，對(duì)于學(xué)生思維發(fā)展的變化、情感價(jià)值的走向給予時(shí)刻的關(guān)注，從而使得整個(gè)教學(xué)的持續(xù)開展得到保障。

四、結(jié)論

在我國的素質(zhì)教育當(dāng)中，提高青少年的財(cái)商是其中十分重要的問題。這不僅與青少年個(gè)體的健康發(fā)展密切相關(guān)，同時(shí)也是我國社會(huì)發(fā)展的重要需求，因此，廣大教育工作者更應(yīng)該對(duì)這一重要責(zé)任主動(dòng)承擔(dān)，在教育過程當(dāng)中主動(dòng)對(duì)青少年開展財(cái)商教育。

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