宋霆霏

摘要：隨著我國(guó)幼兒教學(xué)理念的不斷發(fā)展和完善，在幼兒教學(xué)尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，更加講究培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)，從而讓數(shù)學(xué)成為啟發(fā)幼兒智力和思維的重要手段。因此，本文通過(guò)簡(jiǎn)單介紹我國(guó)當(dāng)前幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，以及采取游戲教學(xué)法的積極意義，并在此基礎(chǔ)上對(duì)如何將“玩”更好地融入幼兒園教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行說(shuō)明，希望給予教育工作者一定的啟發(fā)，幫助幼兒從小培育數(shù)學(xué)興趣，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;數(shù)學(xué)教學(xué);游戲;必要性

隨著我國(guó)教育體制的不斷革新，在教育的過(guò)程中，也愈發(fā)地注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀感受。如何能夠在教學(xué)過(guò)程中做到寓教于樂(lè)，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)這一點(diǎn)，需要教師能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中，更好地將數(shù)學(xué)與游戲相融合，從而在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官的基礎(chǔ)上，讓幼兒感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和意義所在。

一、把“玩”融入幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的必要性

（一）幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

幼兒處于成長(zhǎng)的起步階段，在幼兒園進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該更加注重幼兒興趣和操作能力的培養(yǎng)，而不是過(guò)分地注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的傳授。但是很多幼兒教師并沒(méi)有真正意識(shí)到這一點(diǎn)，仍然是將傳授知識(shí)作為主要的工作內(nèi)容，這對(duì)于心智仍然處于發(fā)展階段的幼兒來(lái)說(shuō)，是無(wú)法起到積極的引導(dǎo)和塑造作用的。基于這種教學(xué)觀念，面對(duì)存在一定教學(xué)難度的數(shù)學(xué)，很多教師會(huì)忽視幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，而只關(guān)注結(jié)果，往往會(huì)導(dǎo)致對(duì)幼兒產(chǎn)生錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)，進(jìn)而無(wú)法實(shí)現(xiàn)改進(jìn)和提高數(shù)學(xué)能力的目的。

（二）游戲?qū)τ谟變簲?shù)學(xué)教學(xué)的積極意義

隨著我國(guó)幼兒教學(xué)得到廣泛重視，幼兒教學(xué)是否在科學(xué)指導(dǎo)和滿足現(xiàn)代教學(xué)需求，是否基于素質(zhì)教育的理念來(lái)展開(kāi)，也成為幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的重要考核方式。由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性和邏輯性等特點(diǎn)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)存在很大的學(xué)習(xí)難度，尤其是幼兒尚且處于思維能力欠缺的階段，如果僅僅是按照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)，對(duì)于幫助幼兒培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力是非常不利的。而游戲的趣味性和多樣性，以及游戲?qū)τ谟變壕哂械钠毡檫m用性和吸引力，卻能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的缺陷，將數(shù)學(xué)知識(shí)以一種更加直接和易于理解的方式傳遞給幼兒，并且通過(guò)吸引幼兒注意力和營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)保持良好的印象和體驗(yàn)，進(jìn)而逐漸增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解。因此，如果我們的數(shù)學(xué)教師能夠?qū)⒂螒蛞赃m當(dāng)?shù)姆绞饺谌藬?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，就能讓原本枯燥乏味的教學(xué)變得更加生動(dòng)，教師在課堂秩序上花費(fèi)的管理時(shí)間也會(huì)減少，教學(xué)過(guò)程也會(huì)變得更加輕松，而幼兒也能在體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣中同時(shí)收獲到知識(shí)。

二、如何把“玩”融入幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中

（一）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

要想把“玩”融入幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師首先應(yīng)該要及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不能一直局限在傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式中，應(yīng)該站在幼兒的角度思考問(wèn)題，本著以人為本的教學(xué)理念，充分結(jié)合幼兒的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)，有重點(diǎn)和針對(duì)性地制訂教學(xué)計(jì)劃。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該更加關(guān)注幼兒在游戲過(guò)程中的突出表現(xiàn)，并以此作為數(shù)學(xué)教學(xué)的突破口。例如，幼兒如果對(duì)數(shù)字的順序記憶有著良好的表現(xiàn)，教師就可以將數(shù)字以卡片的形式打亂，讓幼兒在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，將數(shù)字進(jìn)行準(zhǔn)確接龍。在這一個(gè)過(guò)程中，幼兒不僅需要?jiǎng)幽X進(jìn)行思考，同時(shí)需要配合肢體操作，因此能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)身體記憶，這對(duì)幼兒靈活掌握數(shù)字是非常有幫助的。雖然這一游戲形式看似簡(jiǎn)單，卻能夠讓幼兒的感官充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們學(xué)習(xí)并不只是憑借大腦，更是將肢體融人進(jìn)去，其學(xué)習(xí)的專注力進(jìn)而能夠得到有效提高。

（二）把數(shù)學(xué)教學(xué)融人生活情境中

在將幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)和游戲相結(jié)合的過(guò)程中，教師應(yīng)該著重考慮到游戲的難易程度，以及幼兒對(duì)游戲的適應(yīng)和接受程度。因此，在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該將游戲制定得更加生活化，以幼兒熟悉的生活情境作為切入點(diǎn)，開(kāi)展游戲化的數(shù)學(xué)教學(xué)。例如，教師可以開(kāi)展一個(gè)市場(chǎng)買賣的生活情境游戲。在這一個(gè)“市場(chǎng)”中，一部分幼兒充當(dāng)著賣家，一部分幼兒充當(dāng)著買家。而教師可以作為規(guī)則的說(shuō)明者和任務(wù)的分配者，通過(guò)發(fā)布購(gòu)買任務(wù)的方式，讓幼兒去采購(gòu)所需要的物資。而在這一個(gè)過(guò)程中，幼兒不僅可以學(xué)習(xí)到如何利用錢幣進(jìn)行買賣，同時(shí)也會(huì)在交易的過(guò)程中，進(jìn)行多次的數(shù)學(xué)計(jì)算訓(xùn)練，從而不斷提高口算和心算能力。由于這種生活情境的游戲?qū)τ谟變簛?lái)說(shuō)并不陌生，他們可以快速融人環(huán)境中，甚至是游刃有余地進(jìn)行，因此可以充分體會(huì)到游戲的樂(lè)趣，同時(shí)又能夠真正地將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。

（三）充分利用游戲的競(jìng)技性開(kāi)展教學(xué)

除此之外，要想讓游戲更好地實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)，游戲的競(jìng)技性就不可或缺。幼兒雖然很容易被新鮮事物所吸引，但是同時(shí)好奇心的消減速度也是非?？斓?，如果游戲缺乏一定的競(jìng)技性且過(guò)于溫和，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)難以長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力。因此，這就需要教師在設(shè)置游戲環(huán)節(jié)的時(shí)候，安排個(gè)人賽或者小組賽，或者在游戲過(guò)程中逐漸增加難度或者縮短時(shí)間，由此激發(fā)幼兒能夠更加投入和專注在游戲中，進(jìn)而更好地幫助他們理解知識(shí)點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)并不是一件簡(jiǎn)單的事情。而教育工作者面對(duì)這個(gè)階段的學(xué)生，不僅需要承擔(dān)傳播知識(shí)的使命，更重要的是需要幫助他們從小培育學(xué)習(xí)興趣，建立正確的學(xué)習(xí)思維，否則幼兒即使掌握了知識(shí)，也只是依葫蘆畫瓢，自身并沒(méi)有形成相應(yīng)的思維能力。只有幼兒具備了良好的學(xué)習(xí)能力，才能在今后的學(xué)習(xí)和生活中，更好地應(yīng)對(duì)困難和挑戰(zhàn)。而這一點(diǎn)，需要幼兒教師將游戲和數(shù)學(xué)教學(xué)更好地結(jié)合在一起。

（責(zé)編：張欣）