王莉莉

摘要：小學(xué)低年級學(xué)生由于缺乏獨立意識，需要依靠家庭和學(xué)校的共同努力，才能健康成長。因此，家庭與學(xué)校之間應(yīng)當(dāng)加強彼此之間的溝通合作，為學(xué)生提供一個更好的教育平臺，幫助學(xué)生健康快樂地成長。當(dāng)前，家校溝通合作依然存在許多問題，本文將針對家校溝通中存在的問題，提出有針對性的改進措施，以提高家校溝通合作的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;家校溝通;存在問題;應(yīng)對措施

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過，學(xué)校家庭合作決定著孩子教育的好壞，若學(xué)校與家庭不具有一致性，那么教育就會像紙做的房子般坍塌。由此可見家校溝通合作對學(xué)生教育的重要性。到目前為止，家校溝通合作仍舊存在許多問題，使家庭與學(xué)校之間的聯(lián)盟并不牢固。為保證低年級小學(xué)生能夠擁有良好的教育成長環(huán)境，應(yīng)當(dāng)進一步加強家校之間的溝通合作，讓小學(xué)生能夠在二者的努力下健康成長。

一、小學(xué)低年級家校溝通的存在問題

1.家校之間缺乏溝通意識。大多數(shù)的家庭與學(xué)校都重視孩子的成長教育，但是二者由于缺乏交流溝通，所以其教育理念存在分歧。例如，家長對孩子的在校表現(xiàn)缺乏全面的了解;另外，部分家長由于受教育程度較低，缺乏科學(xué)的教育理念。在進行家庭教育的時候，家長過分重視孩子的學(xué)習(xí)成績，而忽視其心理狀態(tài)，或者溺愛孩子，而忽視其思想道德教育，此二者皆不利于孩子的健康成長，前者不利于孩子的全面發(fā)展，后者則不利于健全人格的養(yǎng)成。

2.家校之間溝通能力不強。我國許多小學(xué)教師都是師范學(xué)校的畢業(yè)生，這些畢業(yè)生雖然擁有豐富教育理念和課程知識，但是教學(xué)經(jīng)驗和與家長的溝通經(jīng)驗不足，難以將理論知識與實際情況相結(jié)合，開展與家長的溝通交流合作。教師在學(xué)生的教育活動中扮演著重要角色，是學(xué)生成長的主要參與者，在家校關(guān)系中，教師往往承擔(dān)起主導(dǎo)者的作用。如果教師本身缺乏溝通能力，那么就會大大降低家校之間的溝通協(xié)調(diào)作用。

3.家校溝通交流的形式內(nèi)容過于單一。就目前而言，我國小學(xué)低年級的家校溝通形式和內(nèi)容過于單一，所以對學(xué)生教育起到的作用也不甚明顯。一般而言，學(xué)校與家庭之問的交流合作形式有家長會、班級QQ等，雖然現(xiàn)如今我國社會已經(jīng)步人互聯(lián)網(wǎng)時代，但是許多學(xué)校和家庭還是更傾向于在家長會中溝通交流，因此溝通形式還是相對單一。此外，家校之間的溝通內(nèi)容通常側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成績，忽視學(xué)生的其他特長和表現(xiàn)，所以對學(xué)生的評價也存在片面性。

4.家校合作機制不完善。當(dāng)前，家校之間雖然存在家長委員會，但是委員會并沒有發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，甚至許多家長并不知曉委員會的存在。家長委員會是保證家長利益的重要組織機構(gòu)，但其職員一般都由教師擔(dān)任，所以導(dǎo)致家長與家長委員會的聯(lián)系不緊密，從而不利于家校之間的溝通交流。

二、小學(xué)低年級家校溝通的應(yīng)對措施

1.增強家校之間的溝通合作意識。無論是家長還是教師，其教育初衷都是為了孩子的健康成長，所以二者應(yīng)該樹立一種意識：只有家校積極溝通，教育理念一致，共同合作，才能為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。家校之間的溝通合作應(yīng)當(dāng)從兩個方面出發(fā)，一方面是教師主動積極聯(lián)系學(xué)生家長，并定期向其反饋學(xué)生的在校表現(xiàn)。此外，教師應(yīng)當(dāng)時常與家長交流教育知識和教育經(jīng)驗，并邀請其參與到學(xué)校教育中，引導(dǎo)家長與學(xué)校的教育理念保持一致，并幫助形成科學(xué)的教育理念，促進家校之間的友好溝通合作。另一方面，家長也應(yīng)該信任學(xué)校，時常關(guān)注學(xué)生的在校情況，并與教師保持聯(lián)系，以便于更好地參與孩子的成長歷程以及了解孩子的閃光點，從而有針對性地進行鼓勵和輔導(dǎo)，幫助孩子健康成長。

2.加強家校之間的溝通能力。加強家校溝通能力的重要舉措主要包括兩個方面，首先，學(xué)校應(yīng)該對在校教師，尤其是年輕的小學(xué)教師進行溝通能力的培訓(xùn)，幫助其提高其溝通協(xié)調(diào)能力。教師在家長詢問學(xué)生的在校情況時，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的總體表現(xiàn)，將其實際情況有條理、有根據(jù)地告知家長，并提出一些配合意見以及對學(xué)生的展望。教師不能以自身的好惡為依據(jù)，任意指責(zé)和批評孩子，表達自己的不滿，而是應(yīng)該以鼓勵教育為主，讓孩子建立自信心，發(fā)展自己的特長。其次，學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常舉辦家校專題交流探討活動，針對每個孩子的不同特點，進行教育的深入探討。

3.豐富家校溝通合作的形式內(nèi)容。家校溝通合作形式與內(nèi)容的單一，不利于合作的形式與其作用的發(fā)揮，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)溝通形式的基礎(chǔ)上，拓展更多的溝通交流形式，比如：學(xué)?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)的便捷性特點，建立一個網(wǎng)絡(luò)溝通平臺，讓教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上定期上傳學(xué)生的在校情況，如學(xué)生參與活動的照片、視頻等，并對表現(xiàn)良好的學(xué)生進行鼓勵，使其起到表率作用。家長與教師之間的溝通內(nèi)容不僅包括班級學(xué)校舉辦的各種比賽、學(xué)習(xí)成績，而且包括一些有意義的公益活動，比如：募捐、義賣、集體勞動等，幫助學(xué)生從小樹立正確的價值觀與道德觀。

4.完善家校溝通合作機制。家長委員會是保障家長利益的重要組織，因此，應(yīng)當(dāng)建立完善的合作機制，使其能夠發(fā)揮出真正的作用。首先，家長應(yīng)當(dāng)擁有家長委員會的選舉權(quán)，保證委員會成員能夠真正代表家長的利益，表達家長的看法，并對學(xué)校教師起到監(jiān)督作用，增強家長對學(xué)校的信任。其次，建立家長委員會評價機制，對教師的日常表現(xiàn)和教育能力、溝通能力等進行評價，使教師能夠認(rèn)識到自身的不足，并結(jié)合家長所給出的意見與自身實際情況進行改進和完善。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)低年級的家校溝通仍然存在許多問題，比如家校之間缺乏溝通意識、家校之間溝通能力不強、溝通交流的形式內(nèi)容過于單一、家校合作機制不完善等。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過增強家校之間的溝通合作意識、加強家校之間的溝通能力、豐富家校溝通合作的形式內(nèi)容和完善家校溝通合作機制，促進家校溝通，共同幫助孩子健康成長。

（責(zé)編：吳娟）