苗坤華

摘要：現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展使我國的教育水平不斷上升，小學(xué)體育教師有必要巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)環(huán)境，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，促進其成長。本文就小學(xué)體育課堂中游戲教學(xué)策略的應(yīng)用做出了簡要探析，以求能夠為有關(guān)教育工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);創(chuàng)新策略;小學(xué)體育;學(xué)習(xí)興趣

體育學(xué)科屬于小學(xué)課程體系的核心組成部分，合理地開展體育教學(xué)活動將會助力學(xué)生形成更為良好的身體素質(zhì)以及體育鍛煉習(xí)慣，對其未來的學(xué)習(xí)成長而言，意義非凡。但就目前來看，我國小學(xué)體育教師所采用的教學(xué)方法普遍過于傳統(tǒng)，導(dǎo)致體育課堂枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率嚴(yán)重降低。這就要求教師選取更為科學(xué)合理的教學(xué)方法，從學(xué)生群體喜聞樂見的游戲教學(xué)活動著手，以此活躍課堂氛圍，助力學(xué)生的深度成長。

一、深度展現(xiàn)游戲教學(xué)的教育性

開展游戲教學(xué)的前提要素是保障體育教學(xué)的主要地位，教師在設(shè)置教學(xué)游戲的時候需要注意不將二者顛倒才可，否則必然會導(dǎo)致教育目標(biāo)產(chǎn)生偏差，無益于學(xué)生的深度成長。游戲所具備的教育性應(yīng)該直接展現(xiàn)在教育內(nèi)容以及方法的合理性方面，游戲具有極為顯著的直接教育作用，和其他學(xué)科教育的方法相同，均具有較為顯著的社會性，同時還會受到教育環(huán)境的制約。例如，教師在開展體育教學(xué)活動的過程中，可以從“搬運球接力”游戲活動著手，讓學(xué)生形成相應(yīng)的搬運能力，同時還能重點強化學(xué)生的奔跑能力，促使其形成更為良好的身體素養(yǎng)。又比如，教師為學(xué)生開展“叢林賽跑”游戲，要求部分學(xué)生手拉手，用以代表“森林”，而其余學(xué)生則需要利用s形的方式來進行跑步，看看誰能更快地跑出“森林”。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)為“快”而選擇不走“叢林”時，需要對其予以教育指導(dǎo)，幫助其明確此種行為是不正確，引導(dǎo)其遵守規(guī)則。

二、深度發(fā)揮游戲的課堂導(dǎo)入性

體育課程的課前導(dǎo)人環(huán)節(jié)是極為重要的組成部分，如果課前導(dǎo)人環(huán)節(jié)未受到良好設(shè)計，那么就很有可能導(dǎo)致學(xué)生的正常成長得到影響，甚至還有可能導(dǎo)致后續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)受傷情況。鑒于此，教師有必要重點展現(xiàn)出課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的重要作用，在此過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及好奇心，用以緩解學(xué)生的肌肉緊張感。教師可以創(chuàng)設(shè)出足夠開放合理的體育游戲情境，用以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的慢跑、體操等熱身活動。傳統(tǒng)熱身活動較為枯燥乏味，常常會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生較為嚴(yán)重的枯燥感，甚至還會導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重降低，因而，教師有必要擺脫此種課前引導(dǎo)的束縛，給予學(xué)生更為多元化的課前引導(dǎo)。例如，在教師為學(xué)生開展短跑教學(xué)活動的過程中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生開展“貼膏藥”“警察捉小偷”等課前準(zhǔn)備活動，此類游戲均是對跑步運動的變種，不僅僅能夠完成相應(yīng)的熱身目標(biāo)，還能重點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生長時間處于興奮狀態(tài)，為后續(xù)體育教學(xué)活動的開展提供堅實的支撐。又比如，教師在開展籃球教學(xué)活動的過程中，為了創(chuàng)設(shè)出更為符合學(xué)生群體需求的開放性教學(xué)情境，深度激發(fā)學(xué)生的積極性，教師有必要在課前準(zhǔn)備活動中，指引學(xué)生開展“籃球快傳”的游戲，在游戲的過程中，學(xué)生的四肢肌肉均會獲得有效鍛煉，其身體機能將會處于良好的放松狀態(tài)，有助于提高學(xué)生對后續(xù)運動的參與度。

三、游戲教學(xué)強化學(xué)生合作意識

如果想要更為行之有效地開展體育教學(xué)活動，教師有必要將游戲活動貫穿于教學(xué)流程中，將游戲應(yīng)用在課前準(zhǔn)備階段，能夠深度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是如果想要幫助學(xué)生長時間處于興奮狀態(tài)，那么就有必要在教學(xué)過程中應(yīng)用同樣類型的游戲活動。將體育游戲作為核心支撐的小學(xué)體育教學(xué)活動能夠極為有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更為自主地參與到教學(xué)流程中。因此教師有必要選擇更為科學(xué)合理的教學(xué)方法，例如，在為學(xué)生開展跳繩運動的過程中，教師為充分展現(xiàn)出學(xué)生群體的課堂主要地位，重點強化其對所學(xué)知識的理解，教師可以將學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組，在課堂教學(xué)過程中，要求學(xué)生群體以小組為單位，參與到相應(yīng)的跳繩比賽中，通過競賽游戲的引導(dǎo)來深度激發(fā)學(xué)生的興趣，保證每位學(xué)生都能夠興趣滿滿地參與到活動中，增強教學(xué)效果，發(fā)揮實際教學(xué)作用。如此不僅僅能夠推進教學(xué)活動的正常進行，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的合作意識。

四、開創(chuàng)游戲化教學(xué)評價活動

僅僅在課前導(dǎo)人階段以及課堂教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)顯然是不夠的，教學(xué)評價屬于體育課程的最終環(huán)節(jié)，在此階段，教師需要利用科學(xué)合理的教學(xué)評價方式，深度激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，幫助學(xué)生明確自己的不足之處。游戲化教學(xué)評價方法的應(yīng)用將會幫助學(xué)生更為清晰地了解到自己的不足之處。例如，在開展教學(xué)評價活動的過程中，可以借助于學(xué)生群體自主發(fā)言、團隊激勵、教師總結(jié)等方式完成，以此來對游戲化教學(xué)目標(biāo)、過程、方式做出全面化引導(dǎo)，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展，促使學(xué)生形成更為完整的認(rèn)知能力。在為學(xué)生開展教學(xué)評價活動的過程中，教師需要用尊重的態(tài)度來給予學(xué)生充足的肯定性表揚，對于優(yōu)秀的學(xué)生，需要告訴學(xué)生不驕傲，下次繼續(xù)締造良好成績，對于落后的學(xué)生，需要適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生，以此來保障學(xué)生擁有充足的積極性，并為其體育技能的持續(xù)提高以及其體育學(xué)習(xí)興趣的形成奠定基礎(chǔ)。

通過游戲化教學(xué)評價的有效運用，教師可以極為有效地強化學(xué)生的專業(yè)技能，同時促使其形成更為完整的綜合素養(yǎng)。所以教師有必要引領(lǐng)學(xué)生形成更為正確的態(tài)度，合理地對待體育游戲，最終強化學(xué)生的體育學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)其熱愛體育的精神。

五、結(jié)語

傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)活動過于枯燥乏味，根本無法有效滿足學(xué)生的探索欲以及好奇心，鑒于此，教師有必要尋求更為科學(xué)合理的游戲教學(xué)方法，以此來滿足學(xué)生的玩樂需求，促使其在游戲活動中學(xué)習(xí)更多體育知識，提高課堂教學(xué)效率。在此過程中，教師需要重點展現(xiàn)出游戲教學(xué)的教育性，將其應(yīng)用于課前導(dǎo)人以及課后評價環(huán)節(jié)，以此來提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（責(zé)編：唐琳娜）