周明德

摘 要：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)課程中極為重要的組成部分，能夠提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，以及進(jìn)一步推動(dòng)化學(xué)教學(xué)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的具體化，理解簡(jiǎn)單化，學(xué)生化學(xué)綜合能力提升。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題就是教學(xué)過(guò)于傳統(tǒng)，導(dǎo)致無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，創(chuàng)新能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约疤剿髂芰Φ?，因此，需要?qiáng)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)，來(lái)改善高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)格局，推動(dòng)化學(xué)體系優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)培養(yǎng);高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué);優(yōu)化策略

隨著教育的不斷發(fā)展，教育的不斷改革，與社會(huì)的關(guān)聯(lián)越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)于全方面人才的培養(yǎng)越來(lái)越重視，對(duì)于素質(zhì)教育越來(lái)越關(guān)注，核心素養(yǎng)培養(yǎng)逐漸成為教學(xué)中的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，核心素養(yǎng)簡(jiǎn)而言之就是學(xué)生需要具備的一些能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的能力，以及品格等。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也需要融入核心素養(yǎng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多面性以及教學(xué)的完善性，保證教學(xué)目標(biāo)正確化，教學(xué)方法合適化，以及教學(xué)內(nèi)容豐富化，同時(shí)在學(xué)生不斷優(yōu)化自身，不斷提升相應(yīng)能力的情況下，學(xué)生的自信心也會(huì)提升，學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣也會(huì)不斷強(qiáng)化，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性以及主動(dòng)性也會(huì)相應(yīng)提升。這能夠?qū)嵸|(zhì)性的促進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的進(jìn)一步發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)高中化學(xué)的進(jìn)步。這對(duì)于未來(lái)化學(xué)相關(guān)產(chǎn)業(yè)以及領(lǐng)域的發(fā)展有巨大的推動(dòng)作用，建立良好的人才基礎(chǔ)。本文主要研究的內(nèi)容為實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略以及方法。

1.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的難點(diǎn)

1.1.教師參與以及干擾過(guò)度

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的難點(diǎn)一就是教師在教學(xué)過(guò)程中的參與度以及干擾度過(guò)高，影響學(xué)生的自由發(fā)展以及學(xué)生的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，具體表現(xiàn)為，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，將自身做為主體，從實(shí)驗(yàn)?zāi)康拇_定，到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行，到實(shí)驗(yàn)步驟都自行制定，在教學(xué)進(jìn)行中，嚴(yán)格按照自己的教學(xué)思路進(jìn)行，限制學(xué)生的思考自由性以及分析空間，讓學(xué)生按照既定的步驟以及設(shè)計(jì)方案進(jìn)行操作，學(xué)生在此過(guò)程中，只能夠按照教師的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行模仿操作，并且嚴(yán)格的按照既定實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行，學(xué)生無(wú)法在此過(guò)程中理解這一實(shí)驗(yàn)的原理，這一實(shí)驗(yàn)的意義以及這一實(shí)驗(yàn)的根本目的等，無(wú)法掌握完整的實(shí)驗(yàn)技能以及實(shí)驗(yàn)相關(guān)能力等，探索的空間以及試驗(yàn)的空間都被擠壓，學(xué)生的自主性無(wú)法提升，以及學(xué)生的能動(dòng)性無(wú)法強(qiáng)化。在此過(guò)程中，教師與學(xué)生之間的溝通較為貧瘠，學(xué)生與教師之間的關(guān)系較為疏遠(yuǎn)，導(dǎo)致兩者之間意愿無(wú)法很好被接收，導(dǎo)致矛盾不斷累積，影響后續(xù)教學(xué)的正常開(kāi)展，同時(shí)學(xué)生在此限定的格局里，無(wú)法感受到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣以及實(shí)驗(yàn)的魅力，失去興趣，積極性降低，影響實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步開(kāi)展。

1.2.課程安排不合理

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的難點(diǎn)還包括課程安排不合理，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程課時(shí)在高中化學(xué)課程中占據(jù)的比例相對(duì)較低，導(dǎo)致的問(wèn)題就是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程安排相對(duì)較少，學(xué)生接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)不多，學(xué)生能夠?qū)嶋H上手操作的機(jī)會(huì)也少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作熟悉度降低，以及對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的掌握較為不完整，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解以及認(rèn)知也存在一定的偏差，同時(shí)對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣也較低，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索欲較弱，這也導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上給予學(xué)生相對(duì)交流的機(jī)會(huì)少，以及給予學(xué)生反復(fù)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)少，給予學(xué)生問(wèn)題提出的空間少，給予學(xué)生與教師交流的機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率無(wú)法提升，存在的“淺嘗輒止”現(xiàn)象。該問(wèn)題，直接導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ酰瑢W(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)技能以及知識(shí)，能力等的培養(yǎng)難度高，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)知化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以及體驗(yàn)感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力趣味性，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程影響力無(wú)法提升，進(jìn)一步的降低化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)課程中的重要性，形成一個(gè)惡性循環(huán)。

1.3.實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊约皟?nèi)容模糊

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的難點(diǎn)包含實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊约皩?shí)驗(yàn)內(nèi)容模糊，教師所定位的實(shí)驗(yàn)?zāi)康木褪菍?shí)驗(yàn)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的最終形態(tài)，例如酸堿中和實(shí)驗(yàn)，所表現(xiàn)出來(lái)的顏色變化結(jié)果，而并沒(méi)有向?qū)W生闡述明確這一實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)生需要掌握的內(nèi)容技能以及能力，和這一實(shí)驗(yàn)的操作意義和目標(biāo)等，導(dǎo)致學(xué)生較為機(jī)械性的按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)操作完成之后，按照既定的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告填寫(xiě)提交，在此過(guò)程中，存在實(shí)驗(yàn)失敗現(xiàn)象，但是學(xué)生會(huì)忽視，教師也不會(huì)加以關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解失敗的原因，以及解決的對(duì)策，同時(shí)對(duì)于實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性無(wú)法提升，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的重視度降低，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)敷衍的態(tài)度。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容模糊具體體現(xiàn)為只按照實(shí)驗(yàn)的既定步驟進(jìn)行，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的原理，實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的注意事項(xiàng)，以及需要使用的實(shí)驗(yàn)器材的種類，以及實(shí)驗(yàn)器材的操作原理，操作關(guān)鍵點(diǎn)了解較少，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中失敗概率較高，安全性也無(wú)法得到強(qiáng)有力的保證，影響學(xué)生的自信心以及無(wú)法保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)的注意力集中，影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化發(fā)展。

1.4.教學(xué)步驟以及方法存在不適性

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的難點(diǎn)也包括教學(xué)步驟以及方法不適應(yīng)性，具體表現(xiàn)為，教師采取固定教學(xué)步驟為，教師確定教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)思路，以及教學(xué)步驟等，進(jìn)行基本的解釋和說(shuō)明，在進(jìn)行操作演示，讓學(xué)生模仿操作，在讓學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教學(xué)的基本方法就是模仿操作，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際操作情況關(guān)注度較低，以及對(duì)于學(xué)生在操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題觀察以及解決較少。在固定單一的教學(xué)方法和模式的限定下，教師能夠向?qū)W生傳遞的技能以及知識(shí)較為有限，以及學(xué)生能夠?qū)W到的知識(shí)能力較少，同時(shí)學(xué)生在此過(guò)程中容易產(chǎn)生倦怠的反應(yīng)，以及容易產(chǎn)生一定的排斥感，進(jìn)一步限制化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革改善。

2.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)的策略

2.1.強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)性積極性

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中教師需要深刻的意識(shí)到學(xué)生占據(jù)主體地位，確定化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，學(xué)生的分析能力以及學(xué)生的推理能力，發(fā)散性思維等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合能力的穩(wěn)步提升。需要從學(xué)生的角度出發(fā)，來(lái)確定課堂教學(xué)形式以及課堂教學(xué)狀態(tài)，給予學(xué)生足夠的自由，以及足夠的發(fā)揮空間，去探索以及去研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)，反復(fù)的進(jìn)行試驗(yàn)，熟練的掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，以及深入的了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理，化學(xué)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)意外以及出現(xiàn)失敗情況的原因等，能夠?qū)⒒瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入的剖析，能夠全面的掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在此過(guò)程中，學(xué)生也能夠進(jìn)一步的了解以及具體化化學(xué)知識(shí)，以及鞏固化學(xué)基礎(chǔ)，拓展化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，以及優(yōu)化化學(xué)知識(shí)框架。

以高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的焰色反應(yīng)和溶液配備為例進(jìn)行分析具體操作，第一次實(shí)驗(yàn)，教師需要進(jìn)行引導(dǎo)，給學(xué)生示范化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本流程，以配制100mL1.00mol/L的NaOH溶液為例進(jìn)行闡述，教師從設(shè)計(jì)，到步驟，以及到注意事項(xiàng)確定，儀器確定，操作重點(diǎn)，操作目的，操作手法，以及操作內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)原理等進(jìn)行逐步的展示，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的整個(gè)流程，教師進(jìn)行操作示范，讓學(xué)生自行操作練習(xí)，讓學(xué)生熟悉器材，在讓學(xué)生自行配制250mL2.00mol/L的KOH溶液，讓學(xué)生按照教師的整個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行。在后期實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，讓學(xué)生小組為單位全程自行分析確定，能夠向教師詢問(wèn)，教師給予一定的引導(dǎo)，以焰色反應(yīng)為例，教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓小組根據(jù)所學(xué)知識(shí)以及相應(yīng)的原理，自行確定實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)的目的，在此基礎(chǔ)上在確定實(shí)驗(yàn)的工具以及實(shí)驗(yàn)的器材，在確定實(shí)驗(yàn)的步驟，以及實(shí)驗(yàn)的操作，在進(jìn)行反復(fù)的實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)行合理的調(diào)整，在此過(guò)程中學(xué)生能夠隨時(shí)向教師尋求幫助，教師給予合理的引導(dǎo)，學(xué)生能夠在不斷的探索分析中強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)，同時(shí)能夠激發(fā)實(shí)驗(yàn)的興趣，以及實(shí)驗(yàn)各方面能夠能夠得到有效的鍛煉和提升，能夠推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化。

2.2.科學(xué)安排化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)推動(dòng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)還需要實(shí)現(xiàn)科學(xué)安排化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材確定化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本課時(shí)，在此基礎(chǔ)上在增加一定課時(shí)，給予拓展練習(xí)，以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容延伸，豐富教學(xué)的結(jié)構(gòu)。教師根據(jù)化學(xué)理論課程教學(xué)的內(nèi)容，確定化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容的主次之分，進(jìn)行課時(shí)的合理分配，同時(shí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的難以程度，以及實(shí)驗(yàn)的理解難度等進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)整，保證每個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虿僮魍瓿?，以及每個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虮粚W(xué)生全部掌握，能夠?qū)嶋H的提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力，同時(shí)在學(xué)生能力發(fā)生變化之后，進(jìn)行課時(shí)的進(jìn)一步調(diào)整，保證教學(xué)效率最大化，時(shí)間利用率最大化，并且根據(jù)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的完整程度，以及化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的可拓展性來(lái)確定需要增加的課時(shí)數(shù)量，在進(jìn)行合理的分配，保證每個(gè)實(shí)驗(yàn)的完整性，以及實(shí)驗(yàn)的多角度性，能夠讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，保證實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，以及實(shí)驗(yàn)操作的穩(wěn)定性，成功率也大大提升，同時(shí)能夠讓學(xué)生感受到滿足感，提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以及實(shí)驗(yàn)的積極性。

2.3.明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊约皩?shí)驗(yàn)內(nèi)容

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)還需要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊约皩?shí)驗(yàn)內(nèi)容，即教師通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程深入的分析探討，確定這一實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)，以及能夠提升學(xué)生的能力方向，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的確定，實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)的劃分，來(lái)讓教學(xué)主次劃分科學(xué)性，學(xué)生能力培養(yǎng)針對(duì)性，以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效率不斷提升，能夠在此過(guò)程中讓學(xué)生逐步的掌握如何劃分重點(diǎn)，逐步的掌握實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)的成功率提升，以及實(shí)驗(yàn)操作的穩(wěn)定性提升，同時(shí)實(shí)驗(yàn)的安全系數(shù)也相應(yīng)的提升。教師在此過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行觀察，對(duì)于存在操作不規(guī)范，以及實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤的部分，及時(shí)的做出引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠及時(shí)的調(diào)整，及時(shí)的改變，及時(shí)的優(yōu)化，能夠讓學(xué)生在此過(guò)程中感受到實(shí)驗(yàn)成功的滿足感，能夠讓學(xué)生對(duì)于不同類型的實(shí)驗(yàn)探索興趣強(qiáng)化，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的積極性提升，能夠降低教師的教學(xué)壓力，以及提升教師的教學(xué)主動(dòng)性以及教學(xué)責(zé)任感，能夠讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍輕松化。

2.4.優(yōu)化教學(xué)步驟以及方法

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化教學(xué)步驟和教學(xué)方法的具體操作為，教師需要給予學(xué)生足夠的思考空間，鍛煉機(jī)會(huì)，以及發(fā)揮空間，教學(xué)步驟不應(yīng)限定在教師主導(dǎo)范疇內(nèi)，而是教師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行自行操作，自行分析，自行理解，并且與教師之間的溝通交流強(qiáng)化，來(lái)保證教學(xué)的開(kāi)展更為順利以及實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度加快，能夠保證實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容更為豐富，學(xué)生接觸以及掌握的器材更多。教學(xué)方法優(yōu)化，就是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，科學(xué)的選擇賽式教學(xué)法，演示教學(xué)法，學(xué)生教師身份轉(zhuǎn)化教學(xué)法等，讓學(xué)生能夠時(shí)時(shí)感受到新鮮感，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)欲提升，同時(shí)還能夠構(gòu)建良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，能夠讓學(xué)生主動(dòng)積極的強(qiáng)化自我，同時(shí)能夠激發(fā)教師的教學(xué)熱情，在此過(guò)程中，能夠保證學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)技巧的吸收最大化，能夠保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的快速發(fā)展進(jìn)步，同時(shí)實(shí)現(xiàn)化學(xué)核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)，學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合能力提升。

結(jié)束語(yǔ)：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠?qū)嵸|(zhì)性的推動(dòng)高中化學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，能夠?qū)⒅R(shí)具體化以及原理具體化，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)難度以及學(xué)習(xí)壓力降低，因此，推動(dòng)和發(fā)展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是極為必要的，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為中心進(jìn)行優(yōu)化，能夠保證有效的優(yōu)化教學(xué)方法，教學(xué)觀念以及教學(xué)模式等，保證高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)快速提升。綜上所述，深入的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略具有現(xiàn)實(shí)的研究?jī)r(jià)值和意義。

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