李玉蘭

摘 要：在幼兒園階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中采用游戲化教學(xué)策略，能夠幫助學(xué)齡前兒童更加有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在幼兒園階段，學(xué)生們要學(xué)習(xí)從認(rèn)識(shí)數(shù)字到簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算等內(nèi)容，本文提出了運(yùn)用形象化數(shù)字外形幫助學(xué)生記憶數(shù)字書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用情景游戲設(shè)置來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單運(yùn)算的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;數(shù)學(xué)教學(xué);游戲化教學(xué);形象化數(shù)字;情景游戲

幼兒階段是人一生中學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是為以后的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊的重要階段。由于幼兒們的思想觀念發(fā)育尚未成熟，他們很難意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，也并不知道為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如果幼師們對(duì)幼兒僅使用常規(guī)化的講述型教育，那么會(huì)很少有學(xué)生能夠真正學(xué)習(xí)到教師們所講述的內(nèi)容。而娛樂(lè)是每一個(gè)兒童都喜歡的活動(dòng)，做游戲是他們獲得快樂(lè)的源泉，將教學(xué)融入到游戲中就能夠容易的激發(fā)學(xué)生們的興趣。美國(guó)的幼教專家瑪麗和特麗薩撰就在一次研究中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于幼兒們來(lái)說(shuō)，利用一些他們所感興趣的內(nèi)容，讓他們能夠邊玩邊學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超出了教師的口述性教學(xué)。在我國(guó)，有很多的幼兒園對(duì)于教育方法的科學(xué)性重視依然不足，很多家幼兒園都將育兒工作當(dāng)成簡(jiǎn)單的看護(hù)工作。所以本文針對(duì)此現(xiàn)象提出了科學(xué)有效的游戲化教學(xué)策略，為幼師們的育兒工作指明方向。

一、形象化數(shù)字外形，幫助學(xué)生更加順利地記憶數(shù)字

游戲化教學(xué)模式是一種提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中融入寓教于樂(lè)理念的現(xiàn)代化教學(xué)手段。游戲化教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生們能夠?qū)τ趯W(xué)習(xí)的東西產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)幼兒們強(qiáng)烈的參與欲望，從最開(kāi)始的認(rèn)識(shí)、記憶、書(shū)寫(xiě)數(shù)字的工作來(lái)說(shuō)，這些枯燥的任務(wù)很難讓幼兒們提起興趣。所以應(yīng)當(dāng)從幼兒們所感興趣的內(nèi)容入手，將數(shù)字轉(zhuǎn)化為更加鮮明的形象，而不是單單的外形線條[1]。

新西蘭是世界上幼教水平最優(yōu)秀的國(guó)家之一，其幼教成果曾多次在國(guó)際評(píng)選中獲得第一名。在新西蘭的育兒園中，幼師們就是通過(guò)將數(shù)字形象轉(zhuǎn)化為一些學(xué)生們?nèi)粘Ｄ軌蛞?jiàn)到的物品來(lái)幫學(xué)生們記憶數(shù)字的外形以及書(shū)寫(xiě)的。通常來(lái)說(shuō)，幼師們會(huì)將0比作一個(gè)面包圈，1比作一個(gè)巧克力棒，2比作一只小鴨子等。然后讓學(xué)生們?cè)谡n堂上對(duì)于這些形象化的數(shù)字外形進(jìn)行游戲，比如教師會(huì)在課上提問(wèn)“面包圈是什么”，學(xué)生們便開(kāi)始搶答，最先喊出“0”的學(xué)生便會(huì)真的得到一個(gè)面包圈的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種形象化數(shù)字外形加上課堂上的游戲記憶教學(xué)模式，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)阿拉伯?dāng)?shù)字時(shí)顯得非?；钴S興奮，最主要的是這種教學(xué)模式使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果也有明顯的提高[2]。

特麗薩撰就曾經(jīng)解釋道：幼兒們是通過(guò)對(duì)于所見(jiàn)到的東西與自己對(duì)于這些事物的認(rèn)知來(lái)開(kāi)展記憶的。如果幼兒們見(jiàn)到了一些數(shù)字而教師們幫助學(xué)生將數(shù)字的外形與他們所了解的事物建立起聯(lián)系，那么他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)將數(shù)字與自己已經(jīng)有認(rèn)知的事物建立強(qiáng)烈的思維連接。比如一旦想到0就會(huì)想起面包圈的外形，從而就想到了0的數(shù)字外形。但是如果單純只是讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性的背誦記憶，那么整個(gè)過(guò)程就會(huì)讓幼兒們感到非常難熬，而且他們的記憶效果也會(huì)明顯下降。所以在教育幼兒們認(rèn)識(shí)數(shù)字的階段，利用幼兒們擁有認(rèn)知的卡通形象加上課堂游戲來(lái)幫助幼兒進(jìn)行記憶，可以起到高效的教學(xué)效果。

二、利用情景游戲來(lái)開(kāi)展簡(jiǎn)單的數(shù)字運(yùn)算教學(xué)

（一）比較大小游戲

簡(jiǎn)單的數(shù)字運(yùn)算是幼兒園的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程之一，在幼兒園的大班里，學(xué)生們都已經(jīng)具備了基本的數(shù)學(xué)認(rèn)知，但是對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用依然需要進(jìn)行練習(xí)。比如比較數(shù)字大小就是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)用，教學(xué)的模式同樣應(yīng)當(dāng)采取游戲教學(xué)。并且針對(duì)應(yīng)用型知識(shí)來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上通過(guò)教師構(gòu)建出的情景來(lái)開(kāi)展實(shí)際應(yīng)用游戲是最合適的方法，因?yàn)檫@樣才能夠讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)際應(yīng)用的模式來(lái)逐漸掌握并且理解其中的數(shù)學(xué)意義。

河北省的冀英幼兒園因?yàn)槠涑錾挠捉坦ぷ?，曾多次獲得省內(nèi)先進(jìn)育兒學(xué)校的榮譽(yù)稱號(hào)。在這所幼兒園內(nèi)的教師們就很擅長(zhǎng)利用游戲情景的構(gòu)建來(lái)開(kāi)展教學(xué)任務(wù)。比如在一次的數(shù)學(xué)課上，幼師將很多帶有價(jià)格標(biāo)簽的鉛筆帶到課堂上并且告訴學(xué)生們：價(jià)格貴的是質(zhì)量好的鉛筆，而便宜的是質(zhì)量差的鉛筆，現(xiàn)在我要將這些鉛筆作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給你們，請(qǐng)你們依次到講臺(tái)上來(lái)拿走一根。之后學(xué)生們便在講臺(tái)上通過(guò)對(duì)于一系列數(shù)字的比較，都拿走了盒子中數(shù)字最大的鉛筆。通過(guò)這種情景的設(shè)置，幼師成功的讓學(xué)生體會(huì)到了比較大小的實(shí)際意義，并且練習(xí)了學(xué)生的數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單計(jì)算能力。

（二）簡(jiǎn)單加減法計(jì)算游戲

加減法計(jì)算同樣可以通過(guò)情境構(gòu)建的形式，讓學(xué)生利用游戲的學(xué)習(xí)模式來(lái)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用練習(xí)。由于數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單的加減法計(jì)算同樣是非常接近生活的數(shù)學(xué)能力，將情景構(gòu)建為學(xué)生日常所見(jiàn)到的一些事物就能夠讓他們更好地理解加減法的應(yīng)用目的。

同樣是在河北冀英幼兒園內(nèi)，為了讓學(xué)生們學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加減法，幼師特地為學(xué)生準(zhǔn)備了玩具紙幣以及一些帶有價(jià)格標(biāo)簽的小玩具模型。然后教師在課堂上扮演販賣這些玩具的商人，而學(xué)生們則輪流用手中的玩具紙幣買走自己喜歡的玩具，并且在交錢以及找錢的過(guò)程中，都要由學(xué)生利用玩具紙幣自己完成，所以學(xué)生們?cè)谟?jì)算給出的錢數(shù)以及找回的錢數(shù)時(shí)便要通過(guò)簡(jiǎn)單的加減法來(lái)進(jìn)行，而且做得正確的學(xué)生便可以真的拿走想要的玩具。

在過(guò)程中，教師通過(guò)玩具首先吸引了學(xué)生的興趣，之后又利用這種情景游戲幫助學(xué)生體會(huì)并且練習(xí)了簡(jiǎn)單的加減法，讓學(xué)生們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中高效的學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)。并且由于這種實(shí)際對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行操作的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有了更加明顯的參與感。這種感覺(jué)使得原本平淡的課堂變得更加富有激情，從而幫助學(xué)生激發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和主動(dòng)性，由此可見(jiàn)課堂情景游戲?qū)τ谟變簜償?shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到的明顯作用。

結(jié)束語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，在幼兒園內(nèi)開(kāi)展游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)，首先要幫助學(xué)生利用形象化的科學(xué)記憶手段來(lái)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)字。隨后使用課堂情景構(gòu)建的游戲模式來(lái)讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)運(yùn)算的過(guò)程中不斷地練習(xí)運(yùn)算能力。這些游戲策略具有科學(xué)依據(jù)，并且借鑒了優(yōu)秀學(xué)校的教學(xué)手段，相信可以為幼師們提供有效的理論依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張琪.農(nóng)村幼兒園中班課程游戲化背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].人生十六七，2018（6X）：72-72.

[2]陳小靜.幼兒園教學(xué)游戲化存在的問(wèn)題及對(duì)策探研[J].成才之路584（28）：31-32.