李玉蘭

摘 要：在幼兒園階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中采用游戲化教學(xué)策略，能夠幫助學(xué)齡前兒童更加有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在幼兒園階段，學(xué)生們要學(xué)習(xí)從認識數(shù)字到簡單的數(shù)學(xué)計算等內(nèi)容，本文提出了運用形象化數(shù)字外形幫助學(xué)生記憶數(shù)字書寫、運用情景游戲設(shè)置來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)簡單運算的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;數(shù)學(xué)教學(xué);游戲化教學(xué);形象化數(shù)字;情景游戲

幼兒階段是人一生中學(xué)習(xí)的起點，也是為以后的學(xué)習(xí)進行鋪墊的重要階段。由于幼兒們的思想觀念發(fā)育尚未成熟，他們很難意識到學(xué)習(xí)的重要性，也并不知道為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如果幼師們對幼兒僅使用常規(guī)化的講述型教育，那么會很少有學(xué)生能夠真正學(xué)習(xí)到教師們所講述的內(nèi)容。而娛樂是每一個兒童都喜歡的活動，做游戲是他們獲得快樂的源泉，將教學(xué)融入到游戲中就能夠容易的激發(fā)學(xué)生們的興趣。美國的幼教專家瑪麗和特麗薩撰就在一次研究中發(fā)現(xiàn)，對于幼兒們來說，利用一些他們所感興趣的內(nèi)容，讓他們能夠邊玩邊學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)效果遠遠的超出了教師的口述性教學(xué)。在我國，有很多的幼兒園對于教育方法的科學(xué)性重視依然不足，很多家幼兒園都將育兒工作當(dāng)成簡單的看護工作。所以本文針對此現(xiàn)象提出了科學(xué)有效的游戲化教學(xué)策略，為幼師們的育兒工作指明方向。

一、形象化數(shù)字外形，幫助學(xué)生更加順利地記憶數(shù)字

游戲化教學(xué)模式是一種提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中融入寓教于樂理念的現(xiàn)代化教學(xué)手段。游戲化教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生們能夠?qū)τ趯W(xué)習(xí)的東西產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)幼兒們強烈的參與欲望，從最開始的認識、記憶、書寫數(shù)字的工作來說，這些枯燥的任務(wù)很難讓幼兒們提起興趣。所以應(yīng)當(dāng)從幼兒們所感興趣的內(nèi)容入手，將數(shù)字轉(zhuǎn)化為更加鮮明的形象，而不是單單的外形線條[1]。

新西蘭是世界上幼教水平最優(yōu)秀的國家之一，其幼教成果曾多次在國際評選中獲得第一名。在新西蘭的育兒園中，幼師們就是通過將數(shù)字形象轉(zhuǎn)化為一些學(xué)生們?nèi)粘Ｄ軌蛞姷降奈锲穪韼蛯W(xué)生們記憶數(shù)字的外形以及書寫的。通常來說，幼師們會將0比作一個面包圈，1比作一個巧克力棒，2比作一只小鴨子等。然后讓學(xué)生們在課堂上對于這些形象化的數(shù)字外形進行游戲，比如教師會在課上提問“面包圈是什么”，學(xué)生們便開始搶答，最先喊出“0”的學(xué)生便會真的得到一個面包圈的獎勵。通過這種形象化數(shù)字外形加上課堂上的游戲記憶教學(xué)模式，學(xué)生們在學(xué)習(xí)阿拉伯?dāng)?shù)字時顯得非常活躍興奮，最主要的是這種教學(xué)模式使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果也有明顯的提高[2]。

特麗薩撰就曾經(jīng)解釋道：幼兒們是通過對于所見到的東西與自己對于這些事物的認知來開展記憶的。如果幼兒們見到了一些數(shù)字而教師們幫助學(xué)生將數(shù)字的外形與他們所了解的事物建立起聯(lián)系，那么他們在學(xué)習(xí)的過程中就會將數(shù)字與自己已經(jīng)有認知的事物建立強烈的思維連接。比如一旦想到0就會想起面包圈的外形，從而就想到了0的數(shù)字外形。但是如果單純只是讓學(xué)生進行機械性的背誦記憶，那么整個過程就會讓幼兒們感到非常難熬，而且他們的記憶效果也會明顯下降。所以在教育幼兒們認識數(shù)字的階段，利用幼兒們擁有認知的卡通形象加上課堂游戲來幫助幼兒進行記憶，可以起到高效的教學(xué)效果。

二、利用情景游戲來開展簡單的數(shù)字運算教學(xué)

（一）比較大小游戲

簡單的數(shù)字運算是幼兒園的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程之一，在幼兒園的大班里，學(xué)生們都已經(jīng)具備了基本的數(shù)學(xué)認知，但是對于數(shù)學(xué)知識的實際運用依然需要進行練習(xí)。比如比較數(shù)字大小就是一項簡單的數(shù)學(xué)運用，教學(xué)的模式同樣應(yīng)當(dāng)采取游戲教學(xué)。并且針對應(yīng)用型知識來說，讓學(xué)生們在課堂上通過教師構(gòu)建出的情景來開展實際應(yīng)用游戲是最合適的方法，因為這樣才能夠讓學(xué)生們通過實際應(yīng)用的模式來逐漸掌握并且理解其中的數(shù)學(xué)意義。

河北省的冀英幼兒園因為其出色的幼教工作，曾多次獲得省內(nèi)先進育兒學(xué)校的榮譽稱號。在這所幼兒園內(nèi)的教師們就很擅長利用游戲情景的構(gòu)建來開展教學(xué)任務(wù)。比如在一次的數(shù)學(xué)課上，幼師將很多帶有價格標(biāo)簽的鉛筆帶到課堂上并且告訴學(xué)生們：價格貴的是質(zhì)量好的鉛筆，而便宜的是質(zhì)量差的鉛筆，現(xiàn)在我要將這些鉛筆作為獎勵發(fā)給你們，請你們依次到講臺上來拿走一根。之后學(xué)生們便在講臺上通過對于一系列數(shù)字的比較，都拿走了盒子中數(shù)字最大的鉛筆。通過這種情景的設(shè)置，幼師成功的讓學(xué)生體會到了比較大小的實際意義，并且練習(xí)了學(xué)生的數(shù)學(xué)簡單計算能力。

（二）簡單加減法計算游戲

加減法計算同樣可以通過情境構(gòu)建的形式，讓學(xué)生利用游戲的學(xué)習(xí)模式來進行實際運用練習(xí)。由于數(shù)學(xué)簡單的加減法計算同樣是非常接近生活的數(shù)學(xué)能力，將情景構(gòu)建為學(xué)生日常所見到的一些事物就能夠讓他們更好地理解加減法的應(yīng)用目的。

同樣是在河北冀英幼兒園內(nèi)，為了讓學(xué)生們學(xué)習(xí)簡單的加減法，幼師特地為學(xué)生準(zhǔn)備了玩具紙幣以及一些帶有價格標(biāo)簽的小玩具模型。然后教師在課堂上扮演販賣這些玩具的商人，而學(xué)生們則輪流用手中的玩具紙幣買走自己喜歡的玩具，并且在交錢以及找錢的過程中，都要由學(xué)生利用玩具紙幣自己完成，所以學(xué)生們在計算給出的錢數(shù)以及找回的錢數(shù)時便要通過簡單的加減法來進行，而且做得正確的學(xué)生便可以真的拿走想要的玩具。

在過程中，教師通過玩具首先吸引了學(xué)生的興趣，之后又利用這種情景游戲幫助學(xué)生體會并且練習(xí)了簡單的加減法，讓學(xué)生們在游戲的過程中高效的學(xué)到了數(shù)學(xué)知識。并且由于這種實際對于數(shù)學(xué)知識進行操作的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中擁有了更加明顯的參與感。這種感覺使得原本平淡的課堂變得更加富有激情，從而幫助學(xué)生激發(fā)了學(xué)習(xí)的動力和主動性，由此可見課堂情景游戲?qū)τ谟變簜償?shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到的明顯作用。

結(jié)束語：

總的來說，在幼兒園內(nèi)開展游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)，首先要幫助學(xué)生利用形象化的科學(xué)記憶手段來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)字。隨后使用課堂情景構(gòu)建的游戲模式來讓學(xué)生在實際運用數(shù)學(xué)運算的過程中不斷地練習(xí)運算能力。這些游戲策略具有科學(xué)依據(jù)，并且借鑒了優(yōu)秀學(xué)校的教學(xué)手段，相信可以為幼師們提供有效的理論依據(jù)。

參考文獻：

[1]張琪.農(nóng)村幼兒園中班課程游戲化背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].人生十六七，2018（6X）：72-72.

[2]陳小靜.幼兒園教學(xué)游戲化存在的問題及對策探研[J].成才之路584（28）：31-32.