韓秋梅

[摘 ?要：區(qū)域活動是幼兒園一日活動中的重要組成部分。在區(qū)域活動中運用鄉(xiāng)土資源，幼師根據(jù)孩子的認知、心理、情感、動作等發(fā)育水平，利用多種物品進行活動輔助，進以為小朋友創(chuàng)設(shè)輕松愉快的活動環(huán)境，在低成本、高效益的基礎(chǔ)上，將兒童置身于熟悉的環(huán)境和事物中，使其能夠進行積極地探索欲，促進其發(fā)散思維的發(fā)展。針對于此，筆者結(jié)合自身實踐，以在區(qū)域活動中進行鄉(xiāng)土資源的投放為著眼，簡析鄉(xiāng)土資源在幼兒區(qū)域活動中的有效運用。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源;幼兒教育;區(qū)域活動]

一、引言

新課改背景下，學前教育的有效性得到了廣泛的關(guān)注。3～6歲幼兒處于認知的懵懂期，其在幼兒園中需要樹立良好的生活習慣，培養(yǎng)其能夠更好地適應(yīng)集體生活，使其得到更好的智力啟蒙、具有較強的探究和動手能力。鄉(xiāng)土資源是教育的巨大寶庫，在幼兒園區(qū)域活動中充分發(fā)掘地域優(yōu)勢，不僅是對當?shù)剜l(xiāng)土資源的有效運用，更將對促進幼兒的德智體美勞綜合發(fā)展起到有益助力。

二、鄉(xiāng)土資源在幼兒園區(qū)域活動中的投放原則

1.安全性原則

幼兒園的區(qū)域活動需要借助一定的區(qū)域材料展開。幼兒的自我保護意識欠佳，身體機能發(fā)育的尚不健全，因此在開發(fā)、運用鄉(xiāng)土資源中，要遵循適宜性，保證幼兒的活動安全。鄉(xiāng)土資源種類較多，這就需要教師在活動安排中的仔細篩選，應(yīng)以幼兒認知水平和實際能力為著眼，進行鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用。在一些器材性用具的投放中，注意避免尖銳物品或棱角，對幼兒接觸的物品也要進行充分的消毒、殺菌。若是養(yǎng)殖、培育一些動植物，教師也應(yīng)了解其屬性，避免傷害及過敏事件發(fā)生。

2.多元性原則

豐富的區(qū)域材料有助于發(fā)揮幼兒的創(chuàng)新意識和想象力，教師應(yīng)注重運用多元化鄉(xiāng)土資源，盡量的發(fā)揮幼兒的創(chuàng)新力和主觀能動性。例如：教師在進行資源的篩選時，應(yīng)選擇能夠一物多用的材料，可以有助于幼兒的理智開發(fā)，進以開發(fā)、培養(yǎng)孩子不同的興趣愛好?？梢允钱?shù)氐募埡幕⒆蛹瓤梢杂脕碜鍪止ぎ?，也可以用來拼貼、顏色分類等。在引進鄉(xiāng)土資源運用中遵循多元性原則，不僅有助于幼兒從小感受本土文化，更將以小投入獲得大回報，有效培養(yǎng)孩子的不同興趣、創(chuàng)新及探究能力。

3.層次性原則

面對不同階段的幼兒，其心理特點和行為能力也呈現(xiàn)出不同的特點，在區(qū)域活動中愛好和興趣點也有所不同。此外，幼兒源自不同的家庭，具有不同的個性特點，教師也應(yīng)將其作為單獨的個體，尊重不同孩子間的性格及興趣差異，摒棄一刀切的傳統(tǒng)區(qū)域活動。在運用鄉(xiāng)土資源中，應(yīng)遵循層次性原則。例如：針對小班的幼兒，教師可開發(fā)簡單的手工類鄉(xiāng)土資源融入，以模仿學習為主;面對中、大班的幼兒，可融入自主操作類的鄉(xiāng)土資源，讓孩子探究學習、合作互助，以幼兒不同的年齡、興趣愛好等為著眼，兼顧孩子的性格特點進行鄉(xiāng)土資源的挖掘和運用。

三、鄉(xiāng)土資源在幼兒區(qū)域活動中的有效運用

1.充分利用植物資源

各地因氣候、地勢、自然資源的不同，孕育了獨特的植物資源。在進行區(qū)域活動的過程里，教師可在幼兒園中開辟一塊“體驗區(qū)”，種植一些當?shù)鼐哂写硖厣⒁子诔苫畹闹参?。例如：教師帶領(lǐng)孩子們一起在春天進行播種，并定期為小樹澆水和施肥，為孩子們設(shè)定不同的職責，讓大家一起觀察小樹的生長過程，并做階段性記錄。讓孩子在培育的過程中感受種植的喜悅，體味勞動的意義。

2.對自然物質(zhì)資源的利用

在我國的不同區(qū)域也有著不同的自然物質(zhì)資源，教師可選取適合幼兒園開展的一些活動納入到幼兒園的區(qū)域活動中來。例如：可以讓孩子們進行陶瓷的制作、造型，根據(jù)自己的想象制作不同的物品;運用木塊模仿當?shù)胤孔印櫸锶ι岬却罱?，在玩中培養(yǎng)幼兒良好的動手能力。

3.發(fā)揮本土文化的教育魅力

鄉(xiāng)土文化是鄉(xiāng)土資源中別具特色的教育源泉，孩子長期生活在一定的環(huán)境中，自身對故鄉(xiāng)的文化也會有一定的感知，將鄉(xiāng)土文化運用到區(qū)域活動中，不僅使孩子更具熟悉感、親切感，也使幼兒園的區(qū)域活動更具特色。例如：可將本土的特色食物、手工、當?shù)氐拿耖g游戲、歌舞等融入到區(qū)域活動中，讓孩子在本土文化的陶冶中深化對原生地域的了解，加深其鄉(xiāng)土情感和認知能力。

四、結(jié)語

綜上所述，充分探析鄉(xiāng)土資源在幼兒區(qū)域活動中的有效運用，不僅是在幼兒認知發(fā)展的重要階段融入本土文化，培養(yǎng)孩子了解故鄉(xiāng)、熱愛故鄉(xiāng)的認知和情感，更將是對幼兒園活動的豐富，有助于促進幼兒的身心健康成長，是學前教育的重要組成部分。因此，作為幼兒教師，應(yīng)不斷加強自身專業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)具有挖掘鄉(xiāng)土資源融入教育的意識和能力，以發(fā)揮每個孩子的特點和天性為切入，開展特色化區(qū)域活動，促進孩子在本土文化的熏陶和感染中健康、快樂的成長。

參考文獻

[1]余長榮.利用鄉(xiāng)土資源開展幼兒美術(shù)活動的實踐與思考[J].西部素質(zhì)教育，2016（9）：107-108.

[2]牟眺眺.鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育中的應(yīng)用探析[J].科技展望，2016（15）：190-191.

[3]謝秀娟.利用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)設(shè)大班美工區(qū)域活動[J].教育現(xiàn)代化，2016，（6）：294-296.