鄭文娟

[摘 ?要：英語學(xué)習(xí)是一種關(guān)乎語言和文化兩方面的學(xué)習(xí)，在英語教學(xué)中切不可忽視文化背景知識方面的拓展。只有在教學(xué)當(dāng)中不斷的加強(qiáng)語言文化背景知識的學(xué)習(xí)，才能夠有效幫助同學(xué)們更好地理解語言，從而提高英語學(xué)習(xí)效率。同時，充足的文化背景知識也有利于同學(xué)們對于語言的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。重視教材中背景知識的開發(fā)和研究，可以拓展學(xué)生知識的廣度和深度，讓我們的教學(xué)更有厚度。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);背景知識;開發(fā)研究]

在英語教學(xué)的過程當(dāng)中，如果教師只限于教材所提供的素材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，特別是對于英語程度較好的學(xué)生，我們的課堂需要知識點(diǎn)的擴(kuò)充和拔高。如果一味的進(jìn)行英語語法和語言技巧方面的教學(xué)，課堂很容易產(chǎn)生較枯燥的感覺，也會讓同學(xué)們對英語學(xué)習(xí)失去興趣。但是如果能夠在英語教學(xué)的課堂上，讓同學(xué)們更多的了解一些與英語相關(guān)的文化背景知識，就會使英語學(xué)習(xí)變得豐富，生動形象并更加趣味化，這樣對于同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)是大有益處的。我們可以怎樣做到在英語教學(xué)中加強(qiáng)文化背景知識的培養(yǎng)呢？筆者將以go for it教材八下Unit9教學(xué)為例展開探討。

一、合理的根據(jù)教材內(nèi)容在英語教學(xué)中開發(fā)研究相關(guān)的文化背景知識

go for it八下教材U9 Have you ever been to a museum？以museum為話題，談?wù)撨^去的經(jīng)歷。在開始學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容前，筆者通過圖片介紹了世界上的四大博物館——法國盧浮宮、英國大英博物館、俄羅斯艾爾米塔什博物館和美國大都會博物館，成功吸引了學(xué)生的注意力。然后具體介紹了盧浮宮及它的三大鎮(zhèn)館之寶——維納斯、蒙娜麗薩和勝利女神。盧浮宮前面的玻璃金字塔也很吸人眼球，學(xué)生有疑問為什么盧浮宮前有這樣一個建筑，筆者在這里介紹了它的設(shè)計(jì)者——建筑大師貝津銘。教材介紹了各種類型的博物館，比如space museum，science museum等，可以在介紹這些類型的時候呈現(xiàn)真實(shí)的圖片，讓學(xué)生有更真切的感知。

二、采用不同的方式讓同學(xué)們了解更多的文化背景知識

在實(shí)際的英語教學(xué)當(dāng)中，我們呈現(xiàn)背景知識的形式可以多樣化。比如，教師可以通過呈現(xiàn)圖片的方法讓同學(xué)們來了解一些相關(guān)的文化常識，也可以讓同學(xué)們看英語短片或閱讀拓展材料，還可以結(jié)合教師自身的一些經(jīng)歷。這些都是豐富學(xué)生文化背景知識的好方法。在go for it八下教材U9 Have you ever been to a museum？中的一篇閱讀介紹了美國的電腦博物館，印度的廁所博物館和中國的茶博物館。這三個都是很有意思的博物館，在分析文本的時候，筆者運(yùn)用了三種不同的方式來介紹背景知識。介紹美國的電腦博物館時，呈現(xiàn)了世界上的第一臺電腦并且和現(xiàn)在的電腦進(jìn)行對比，體現(xiàn)了電腦的快速發(fā)展。介紹印度的廁所博物館時，介紹了一部印度電影——廁所英雄，介紹印度廁所的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生思考問什么印度建立了這個博物館。學(xué)習(xí)中國茶博物館的時候，筆者播放了茶藝表演的視頻，讓學(xué)生感知觀看茶藝表演也是一種享受，并且擁有了文化自豪感。

三、關(guān)注文化差異，建立文化自信

不同的國家和民族都有其自己的歷史和文化。我們學(xué)習(xí)英語的目的之一就是可以用英語將中國文化展示給全世界。在了解了世界上的一些知名博物館后，我們開始學(xué)習(xí)了解中國的一些名勝古跡。真正的英語學(xué)習(xí)是能夠正確的通過英語與他人進(jìn)行生活和工作中的交流。在教學(xué)中，我們在豐富背景知識的時候，讓學(xué)生更多的了解中西方文化的不同，避免因不了解其它民族和國家的生活習(xí)俗和生活方式而給交流帶來困擾。同時，也要建立文化自豪感，堅(jiān)定文化自信。

我們在教學(xué)中，要增加文化背景知識的內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生接觸異國文化的范圍，幫助學(xué)生拓寬視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，為發(fā)展跨文化交際能力打下良好基礎(chǔ)。教材的編寫以話題分單元，在實(shí)際教學(xué)中，很多老師仍然會偏重語言知識和語言技能的教學(xué)，背景知識的教學(xué)是處于從屬地位。背景知識的開發(fā)研究沒有明確的內(nèi)容和目標(biāo)，也沒有配套的教材，教師都是根據(jù)自己喜好和教材內(nèi)容搜集資料，靈活性很大，所以在這一塊的教學(xué)上容易產(chǎn)生差距。語言和文化是密不可分的。筆者以實(shí)際教學(xué)為例，思考在教學(xué)中可以如何滲透背景知識，開闊學(xué)生視野。作為教師，本身應(yīng)該具備比較全面的文化背景知識，要不斷提高自己的教學(xué)水平，并增加自己的文化底蘊(yùn)。我們的課堂要以學(xué)生為本，通過豐富背景知識，可以更好地組織教學(xué)活動，增加師生互動，優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)并且對學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的積極影響。

參考文獻(xiàn)

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[3]孫美華.高中英語教材中背景知識的開發(fā)研究——以上海牛津版和新世紀(jì)版為例.