葉祥錦

摘 要：近年來，伴隨著新課改的深入貫徹與推進(jìn)，高中歷史教學(xué)理念與要求逐漸發(fā)生改變，不再局限于以往對學(xué)生們的成績要求，而是愈發(fā)向著素質(zhì)教育的方向進(jìn)行改變。在這種教學(xué)背景下，采用以往傳統(tǒng)歷史教育方式，必然會(huì)存有較多不足之處，難以滿足現(xiàn)階段社會(huì)對人才培養(yǎng)的需求，因而使得高中歷史的創(chuàng)新教育愈發(fā)重要。針對此，基于對高中歷史創(chuàng)新教育的分析，本文在詳細(xì)闡述高中歷史創(chuàng)新教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，合理化提出了高中歷史的創(chuàng)新教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中歷史;歷史教學(xué);高中教育;歷史教育

引言

歷史教學(xué)作為學(xué)生們接觸中國傳統(tǒng)文化、了解國內(nèi)外發(fā)展歷史的重要渠道，對學(xué)生們進(jìn)行有效的歷史教育，利于提升學(xué)生們的民族自豪感與愛國感，培養(yǎng)學(xué)生們良好的價(jià)值觀與歷史觀。特別是現(xiàn)階段，在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的趨勢影響下，歷史教學(xué)的重要性更為突出。但由于受到我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育與講授式教學(xué)方式的影響，高中歷史教學(xué)過程中，學(xué)生們對于歷史的學(xué)習(xí)存有一定不主動(dòng)性。對于此種情況，若想促使高中歷史教育的水平能夠得到進(jìn)一步改進(jìn)，需要切實(shí)于重視對高中歷史教育模式的創(chuàng)新。為此，本人主要結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)資料，對高中歷史教育的創(chuàng)新進(jìn)行了相關(guān)探討。

1 創(chuàng)新教學(xué)理念

思想作為行為的基礎(chǔ)，思想的正確性，對于行為有著指導(dǎo)性的作用。因而，在進(jìn)行高中歷史教育時(shí)，若想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性的高中歷史教育，高中歷史教師需立足于創(chuàng)新教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，開展相關(guān)的高中歷史教育。為此，高中歷史教師可以根據(jù)新課標(biāo)的要求，在基于歷史教學(xué)人文性教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，遵循以人為本的教育觀念，并從“自主、合作、探究”等教學(xué)方式下，不斷的深入推進(jìn)素質(zhì)教育的教學(xué)要求，以全面化的開展創(chuàng)新性歷史教育。其次，高中歷史教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)正確看待現(xiàn)階段的高中歷史教學(xué)要求與理念，不能一味的采用傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)要求，對學(xué)生進(jìn)行歷史教育，而是應(yīng)當(dāng)從未來教育方向與新課改理念下，改變傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體進(jìn)行創(chuàng)新性教育。

2 創(chuàng)新教學(xué)方法

2.1采用引導(dǎo)性教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑

培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，也是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新思維的前提。我國古代教育家張載曾說過“學(xué)則須疑”，孟子也曾說過“盡信書則不如無書”。從這些古代著名人物提出的學(xué)習(xí)思想而言，“疑”作為對事物充滿好奇的一種表現(xiàn)，合理的立足于“疑”的角度，對事物進(jìn)行深入化的探析，利于其對事物具有一定的創(chuàng)新性思維。當(dāng)今高中生，正處于人生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，其在經(jīng)過長期的知識(shí)學(xué)習(xí)下，對事物的好奇心理會(huì)越來越多。然而，受到我國應(yīng)試教育模式的影響，很多高中生的學(xué)習(xí)思維逐漸發(fā)生改變，比較注重于每次考試的成績，而對于問題的疑問心理會(huì)隨之下降。針對于此種情況，高中歷史教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，可以立足于歷史學(xué)科懸念多、涉及范圍大的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，以疑問思維的方式，引導(dǎo)學(xué)生們對歷史產(chǎn)生分層次的好奇心理，使其能夠在合適切入點(diǎn)的情況下，提升學(xué)生們對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣。例如在進(jìn)行岳麓版“辛亥革命”課程教學(xué)時(shí)，教師可以先對學(xué)生們進(jìn)行“你了解的辛亥革命知識(shí)有多少”的問題提問，以吸引學(xué)生們對課程的學(xué)習(xí)興趣，然后再向?qū)W生們進(jìn)行歷史內(nèi)容的教學(xué)，講述一定教學(xué)內(nèi)容后，可提問“如果你是當(dāng)時(shí)歷史經(jīng)歷者。

2.2結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué) 豐富課堂學(xué)習(xí)形式

在我國的新課改要求下，我國各地區(qū)的高中學(xué)校，紛紛引進(jìn)多媒體設(shè)備，這為多媒體教學(xué)提供了一定教學(xué)支持。相對于多媒體教學(xué)方式，以往的教學(xué)課堂多為講授式為主，教師對于高中歷史知識(shí)的講述，只能憑借語言或一些事物，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入到歷史氛圍中，這種情況下，教師的教學(xué)專業(yè)水平，與學(xué)生們對于教師引領(lǐng)思維的接收能力，都有可能導(dǎo)致這種教學(xué)的水平比較低下。然而，多媒體作為一種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，高中歷史教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)歷史教學(xué)的內(nèi)容，提前利用多媒體設(shè)備，進(jìn)行視頻、文字或音樂的制作，也可以通過網(wǎng)上下載的方式，下載一些還原歷史的視頻與歷史記錄片，以通過直觀感覺的方式，讓學(xué)生們更快的進(jìn)入到歷史時(shí)代中，更深入的理解歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.3實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)民主化 多樣化設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

創(chuàng)新教育并不是面向教師群體的，更多的是面向?qū)W生群體的。針對于這種教學(xué)理念，在進(jìn)行高中歷史教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)新教育立足于面向師生群體的角度，展開各種方式的高中歷史創(chuàng)新教育。具體而言，以往高中歷史教學(xué)過程中，高中歷史教學(xué)為促使學(xué)生拿到更多的分?jǐn)?shù)，經(jīng)常會(huì)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)技巧與答題思維的教育，這種情況下，忽視了歷史的教學(xué)目的。并且，這種教學(xué)方式，過于強(qiáng)調(diào)以教師為主體，學(xué)生只能被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有過多的機(jī)會(huì)鍛煉個(gè)人歷史學(xué)習(xí)能力。為有效改變這種教學(xué)情況，在進(jìn)行高中歷史教學(xué)時(shí)，教師需要以創(chuàng)新的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，在遵循課堂教學(xué)民主化的教學(xué)方式下，讓傳統(tǒng)師生關(guān)系能夠得到改進(jìn)。為此，高中歷史教師可以在實(shí)際教學(xué)時(shí)，通過小組合作、游戲教學(xué)、問題教學(xué)的方式，以學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的角度，融入學(xué)生群體中進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，然后適當(dāng)?shù)母鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)方式與形式進(jìn)行一些創(chuàng)新化的改進(jìn)。

3 結(jié)語

綜上所述，伴隨著新課改的不斷發(fā)展，現(xiàn)有的教學(xué)理念與教學(xué)方式，也會(huì)隨著社會(huì)對人才需求的改變，逐漸向著更多元化的方向進(jìn)行發(fā)展。而若要有效的做到高中歷史教育水平的進(jìn)一步提升，相關(guān)教育人員需要根據(jù)現(xiàn)階段歷史教學(xué)的特點(diǎn)，對歷史教學(xué)理念與教學(xué)模式，進(jìn)行不斷的分析與適當(dāng)創(chuàng)新，以對高中歷史教學(xué)注入新的教學(xué)活力，進(jìn)而促使高中歷史教學(xué)的水平，能夠更符合現(xiàn)階段社會(huì)對人才的需求，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多的人才，落實(shí)新課改的改革理念。

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