曹卓

摘要：隨著高職教育體系的逐漸完善以及社會(huì)企業(yè)對(duì)人才綜合素質(zhì)要求的逐漸增高，我國(guó)人才市場(chǎng)對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)要求也在逐年上升。職業(yè)素養(yǎng)其實(shí)也是職業(yè)能力的一種，因此針對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方法就成為了目前我國(guó)高職學(xué)校的研究重點(diǎn)。高職學(xué)校的教學(xué)模式往往分為課堂教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)。其中課堂教學(xué)屬于專業(yè)知識(shí)理論體系教學(xué)的重要組成部分，因此本文針對(duì)如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;職業(yè)素養(yǎng);課堂教學(xué)

隨著全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，全球市場(chǎng)的人才需求已經(jīng)不再局限于高能力人才，而是逐漸向高素質(zhì)、高能力的綜合素質(zhì)能力優(yōu)秀的人才靠攏。由于當(dāng)代企業(yè)越來(lái)越重視企業(yè)文化和企業(yè)形象的建設(shè)，導(dǎo)致人才市場(chǎng)對(duì)于高素質(zhì)人才的需求逐漸增大。在這種就業(yè)環(huán)境下，高職學(xué)校的教育重心也隨之發(fā)生改變，從以往的高質(zhì)量專業(yè)技能教學(xué)到現(xiàn)在的高綜合素質(zhì)教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，逐漸趨于對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的高質(zhì)量教學(xué)。

一、課堂教學(xué)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要作用

職業(yè)素養(yǎng)是指該職業(yè)專業(yè)人員所必備的職業(yè)道德和職業(yè)技能，也就是我們所說(shuō)的職業(yè)人員綜合素養(yǎng)。目前絕大多數(shù)高職學(xué)校為了擴(kuò)招學(xué)生會(huì)設(shè)置入學(xué)條件，致使學(xué)生稂莠不齊，所以如何針對(duì)學(xué)生們自身的特點(diǎn)展開(kāi)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)就成為了各高職學(xué)校的重點(diǎn)研究方向。當(dāng)前高職生的就業(yè)環(huán)境已經(jīng)產(chǎn)生了一定程度的變化，而學(xué)生就業(yè)率是高職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量一種體現(xiàn)形式，所以如何提高學(xué)生的就業(yè)率是各高職學(xué)校關(guān)心的重點(diǎn)問(wèn)題之一。綜合素質(zhì)的提升離不開(kāi)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，高職教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能掌握程度入手，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，盡可能的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生課堂的注意力集中，從而最大程度上提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而保證提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)效率[1]。課堂教學(xué)作為高職教育體系中的重要組成部分，是高職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要體現(xiàn)形式之一。學(xué)校應(yīng)大力推動(dòng)高職教師針對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性探究，從而使培訓(xùn)出來(lái)的人才可以適應(yīng)當(dāng)今市場(chǎng)的人才要求，在一定程度上提高高職學(xué)生的就業(yè)率，按照以人才市場(chǎng)需求為培養(yǎng)目標(biāo)的導(dǎo)向原則，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

二、課堂教學(xué)高職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的具體教學(xué)方法研究

當(dāng)前高職課堂教學(xué)內(nèi)容仍然是以專業(yè)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能實(shí)際應(yīng)用為重點(diǎn)。即使高職教育教學(xué)的目的是培養(yǎng)擁有專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐技術(shù)性人才，但也應(yīng)該著重培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)性人才。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該注意以知識(shí)點(diǎn)為中心，拓展專業(yè)相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)需求內(nèi)容[2]。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生的專業(yè)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有針對(duì)性的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。

（一）確立符合行業(yè)要求的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)

不同行業(yè)對(duì)于人才職業(yè)素養(yǎng)的需求也不同，高職教師應(yīng)針對(duì)不同行業(yè)的實(shí)際情況制訂相對(duì)應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)不同行業(yè)和專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)真解讀是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的前提，教師只有對(duì)相關(guān)行業(yè)進(jìn)行深入準(zhǔn)確的了解和研究，才能明確該行業(yè)所需職業(yè)素養(yǎng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而制訂出符合該行業(yè)實(shí)際要求的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。雖然企業(yè)對(duì)于高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的要求大同小異，但是部分專業(yè)卻有著較為特殊的職業(yè)素養(yǎng)要求，這就要求教師依據(jù)自己的研究，提煉出該行業(yè)對(duì)人才職業(yè)素質(zhì)要求的基本核心內(nèi)容，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行分析規(guī)劃，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的著力點(diǎn)。與此同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)進(jìn)行開(kāi)放性討論，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的自主培養(yǎng)意識(shí)。正常情況下，不同行業(yè)不同專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)要求是有區(qū)別。例如，我校醫(yī)學(xué)類專業(yè)，就更注重于敬業(yè)負(fù)責(zé)、仁愛(ài)奉獻(xiàn)的職業(yè)態(tài)度，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生自己感受行業(yè)所需職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)在需求，讓學(xué)生有意識(shí)的培養(yǎng)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)，從而提高培養(yǎng)的總體效率。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)教師可以適當(dāng)增加師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，師生在情感的交流中讓學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到培養(yǎng)。比如我校醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，教師可以通過(guò)師生交流鍛煉學(xué)生的專業(yè)溝通能力與醫(yī)患關(guān)系維護(hù)能力[3]。因此，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)要調(diào)動(dòng)足額生的學(xué)習(xí)興趣素，以興趣為引導(dǎo)讓學(xué)生主動(dòng)參與到職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的服從意識(shí)，可以將學(xué)生分組并選出一名組長(zhǎng)，為學(xué)生安排相應(yīng)的任務(wù)，并且要求所有學(xué)生都參與到任務(wù)完成的過(guò)程中。通過(guò)分組任務(wù)的教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生們的管理意識(shí)、任務(wù)分配能力以及集體精神和服從奉獻(xiàn)等意識(shí)。

（三）合理開(kāi)展情景教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)對(duì)于教學(xué)非常重要，而學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)往往需要從生活中得到。如果想培養(yǎng)學(xué)生自主培養(yǎng)意識(shí)，那么就要將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合進(jìn)行情景教學(xué)。生活是學(xué)生最好的老師，只有讓學(xué)生們衷心地感受到，這樣對(duì)于該專業(yè)的重要意義，才可以在最大程度上激發(fā)學(xué)生們自主培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的意識(shí)，從而提業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)效率。例如，對(duì)于醫(yī)學(xué)影像方面的專業(yè)人才，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)醫(yī)院就醫(yī)的情景故事，其中教師需要設(shè)計(jì)一個(gè)缺少職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)角色，并設(shè)計(jì)該角色造成的失誤情節(jié)，以及該角色最后失去工作的故事結(jié)局。教師可以通過(guò)構(gòu)建此類現(xiàn)實(shí)生活情景，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們參與到情景故事的表演中切身感受職業(yè)素養(yǎng)對(duì)于行業(yè)的重要意義，以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生們職業(yè)素養(yǎng)的自主培養(yǎng)意識(shí)，從而為學(xué)生們確定對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)的正確認(rèn)知。情景教學(xué)模式的構(gòu)建不局限于小故事表演，還可以由教師為學(xué)生播放相關(guān)的視頻資料或者利用多媒體技術(shù)放映文字資料，增加學(xué)生對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度，從而最大程度上提高學(xué)生們自主培養(yǎng)意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的目的在于提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)，使學(xué)生們能夠適應(yīng)新的市場(chǎng)人才需求。隨著全球經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，人才市場(chǎng)對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)要求也在逐年遞增，良好的職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)對(duì)于學(xué)生們有著深遠(yuǎn)意義，不僅可以提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)，更可以提高學(xué)生應(yīng)聘的成功率。

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