摘要：“微課”——一種嶄新的教學(xué)模式，以短小精悍的教學(xué)視頻為主要載體，緊密圍繞教師在課堂教學(xué)實施過程中，針對教學(xué)環(huán)節(jié)或某個知識點而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機體，將微課與中職校英語寫作課堂教學(xué)有機地的英語動手寫作能力，是打造高效英語寫作課堂教學(xué)的一種有效教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：微課;中職寫作;優(yōu)勢;制作

中圖分類號：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0259-01

引言：中職英語寫作是一門應(yīng)用性較強的課程，教學(xué)過程中經(jīng)常需要學(xué)生寫作技巧、現(xiàn)實話題和充分的練習(xí)作支撐。當(dāng)下信息化教學(xué)手段的發(fā)展，為英語寫作提供了良好的實施環(huán)境。在教學(xué)過程中，教師可以選擇將微課課件或視頻靈活地穿插于課堂寫作教學(xué)環(huán)節(jié)中，如思維拓展、技巧指導(dǎo)、課程實踐及課后作業(yè)等。

1.中職學(xué)生寫作中面臨的困難和問題

就目前的形勢來看，許多中職學(xué)生平時最怕的就是寫英語作文，一些學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，寫作時往往無話可說、無據(jù)可依，由此很容易看出，寫作內(nèi)容貧乏是中職學(xué)生英語寫作所面臨的最大困難，而解決這一困難的根本方法除了知識的不斷學(xué)習(xí)和積累外，還在于寫作前對話題充分收集、消化吸收和整合各種素材。針對這一問題，教師可以在英語寫作教學(xué)中充分利用微課，給學(xué)生播放相關(guān)文章、話題、資料的視頻，提出問題，以啟發(fā)學(xué)生的思考，這樣可以有效避免學(xué)生寫作時信息量少、思維狹隘等弊病。通過微視頻的觀看，學(xué)生可以直觀地明白別人對于某一話題或知識點有著怎樣的見解和思考，可以拓展學(xué)生的視野寬度和思維廣度，在寫英語作文時有話可說、有材料可寫。與此同時，微課這種新型教學(xué)模式將簡單乏味的英語知識點、英語材料和英語語法采用一種生動形象的方式結(jié)合后展現(xiàn)給學(xué)生，最大限度調(diào)動了學(xué)生的各個感官參與，增強了學(xué)生的情感互動體驗，可使學(xué)生對英語寫作產(chǎn)生更濃厚的興趣。教師借助微課，可以先將寫作任務(wù)用新穎的方式布置給學(xué)生，讓學(xué)生帶著任務(wù)去看、去聽、去體驗，讓學(xué)生有感而發(fā)、有話可寫、有情可抒。尤為重要的是，微課在中職寫作教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)新了教學(xué)手段，教學(xué)方式，改變了寫作內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，讓師生都自然而然地參與進(jìn)來，不僅激發(fā)了老師的教學(xué)熱情，還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.寫作課堂中利用微課教學(xué)的優(yōu)勢

筆者認(rèn)為以微課形式開展中職英語課堂有獨特的優(yōu)勢：首先，凸顯了學(xué)生的主體地位。新模式能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)過程既注重英語知識的傳授，又關(guān)注學(xué)生寫作能力的提高。因而將被動的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變成積極的互動式教學(xué)，實現(xiàn)以學(xué)生為主體的個性化寫作教學(xué)模式。其次，評價模式互動化。從傳統(tǒng)的單方面教師評價學(xué)生轉(zhuǎn)變成師生評價的互動性，英語教師對學(xué)生的寫作技能、思維方式、學(xué)習(xí)過程、以及學(xué)習(xí)方法的有效性進(jìn)行評價。同時學(xué)生也可以對教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)成效等做出相應(yīng)的評價，幫助教師適時調(diào)整教學(xué)手段和策略，因而新模式的教學(xué)評價是多元化的。再次，優(yōu)質(zhì)資源共享化。以微課為基礎(chǔ)的寫作教學(xué)可以較好地實現(xiàn)師資的優(yōu)化配置，理想地解決傳統(tǒng)英語寫作課堂教學(xué)中的缺憾和不足，如時間緊促、提高慢、反饋不足等問題的存在。優(yōu)秀的微課資源進(jìn)行上傳整合好形成數(shù)據(jù)庫，學(xué)生可以到數(shù)據(jù)庫里查閱優(yōu)秀教師的相關(guān)寫作微課視頻，隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，滿足個性化的學(xué)習(xí)要求，同時也大大降低了教學(xué)付出和成本。

3.建立高效的“微課”英語寫作課堂

該如何構(gòu)建高效的“微課”英語寫作課堂呢？筆者將對微課的設(shè)計要素從三方面進(jìn)行分析：選題、設(shè)計、制作。選題包括選擇知識點的重點、難點和易錯點，對于剛開始接觸微課的教師，建議最好先從知識易錯點進(jìn)行選題，這點對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績見效最明顯;設(shè)計微課時要有創(chuàng)意，能夠體現(xiàn)重點，一旦照本宣科，設(shè)計將失去意義，更不用說受到學(xué)生的歡迎;制作切忌花里胡哨，樸實簡單才是宗旨，能夠突出寫作教學(xué)重難點，而不能過多地注重炫技，而失去了微課寫作教學(xué)的初衷。

3.1 內(nèi)容為主，展現(xiàn)形式為輔

微課設(shè)計的目標(biāo)是圍繞教學(xué)內(nèi)容所設(shè)計，內(nèi)容是微課設(shè)計的靈魂，同時也是課堂中的核心，教師不能過于片面地追求華而不實的展現(xiàn)效果或是一味體現(xiàn)創(chuàng)意，而忽略對內(nèi)容的選擇。其實一個好的微課程，往往比較簡潔明了，能夠直接突出課程的主題，微課說白了則是一種對主題進(jìn)行展示的手段。

3.2 形成系列化

微課是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所設(shè)計的，所以微課程也應(yīng)該是一個系列的資源，而非單獨的零散資源。微課程能夠展現(xiàn)課堂中的核心內(nèi)容，是濃縮了的課堂資源。通過微課程資源的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了解整個寫作課程的知識和內(nèi)容。

3.3 增強互動性

課堂從來都是教師與學(xué)生的互動過程，微課程亦不例外，好的微課要讓學(xué)生能夠參與其中，從微課程的制作，到學(xué)生可以對其內(nèi)容進(jìn)行批注，提出意見，最后反饋，以便教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，制作的微課程更有針對性，能夠突出重難點，成效性更強。

4.結(jié)語

綜上所述，在中職英語寫作課程教學(xué)中，運用微課可以更好地突破、翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，靈活地開展英語寫作教學(xué)并滿足學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的不同需求，提高學(xué)生的英語水平和寫作能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的全面提升。為了更好的利用微課開展中職英語寫作課程的教學(xué)，達(dá)到有效提高學(xué)生寫作能力的目的，還需要廣大教師們在教學(xué)實踐中勇于探索，不斷研究，總結(jié)實踐經(jīng)驗，在實戰(zhàn)中改善不足，任重而道遠(yuǎn)。

作者簡介：沐惠珍，1981年6月-，女，本科，講師，溧陽市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，溧陽市教學(xué)能手，溧陽市級課題《中職教學(xué)中發(fā)揮微課效益的研究與實踐》主持人，研究方向：英語教學(xué)。