田志安

摘要：數學是一門抽象的學科，很多學生在學習的過程中都會倍感艱難，因此數學學習質量與效率始終停滯不前。但是數學與我們的生活息息相關，讓我們的生活更加便捷與簡單，因此幫助學生提高數學學習能力，增強學生的數學應用意識成為數學教師的教學任務之一。因此本文以“初中數學應用意識的培養(yǎng)”為例，以立足生活實際，培養(yǎng)學生應用意識;創(chuàng)設合理情境，激發(fā)學生應用意識;動手實踐理論，增強學生應用意識為為主要依據，探索在初中數學課堂中培養(yǎng)學生數學應用意識能力的教學策略，致力于提高學生的數學應用能力，幫助學生更深入地掌握數學知識。

關鍵詞;初中;數學;應用

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0209-01

在傳統(tǒng)的數學課堂中，教師總是無意識地將數學與生活進行分割，導致學生運用數學知識解決生活問題的能力比較弱，甚至不能用數學的眼光去看待生活問題。為此教師應該革新自身的教學觀念，在初中數學課堂中，靈活地運用各種教學方式，向學生滲透數學應用意識，增強學生的數學核心素養(yǎng)。

1.立足生活實際.培養(yǎng)學生應用意識

知識是對生活的高度總結，所有的教育都離不開實際的支撐，脫離了生活，知識就像是沒有地基的大廈，沒有任何的作用。因此教師在初中數學課堂中，將生活與數學進行有效的結合，培養(yǎng)學生的應用意識，進而提高學生的數學能力。那么如何將生活素材引入到數學課堂中呢？首先教師應該深入把握教學內容，善于觀察生活中的數學問題，然后立足初中生的生活經驗，將生活素材引入到課堂之中。

例如，我們在生活中購物時，經常會碰到這件商品打折的現象，那么教師便可以將其引入到課堂之中，與數學知識“成本與利益”進行融合，傳授學生計算的理論知識，鍛煉學生解決實際問題的能力，既能夠提高學生的學習興趣，同時也能夠讓數學知識回歸到生活之中。

2.創(chuàng)設合理情境，激發(fā)學生應用意識

數學本身具有抽象與邏輯性特征，對于初中生而言有一定的學習難度，為此教師經常將數學知識的傳遞放置在一個情境中，讓學生在情境中學習數學知識，提高對數學理論知識的理解。因此教師可以在創(chuàng)設情境的過程中，增添應用意識，進而讓學生在接收知識的過程中便可以啟發(fā)自身的數學應用意識。如教師為學生設計一個生活情景，統(tǒng)計某個季度某個小區(qū)的用水情況，此時學生需要考慮很多問題，如小區(qū)有多少居民？每一家的用水量是多少？然后根據實際狀況選擇適當的統(tǒng)計方法等。教師讓學生在該情境中學習數學知識，那么在以后的生活中遇到類似問題時，也能夠順利地解決問題，提高學生的數學應用能力。

情境教學的方式讓數學課堂變得更加生動與活躍，是增強學生數學動機的重要教學途徑，作為初中數學教師，應該具備靈活創(chuàng)設情境的教學能力。例如教師在教學“圖形與坐標”時，其中“平面直角坐標系”的構建，可以采用情景教學的方式，首先教師為學生講述龜兔賽跑的故事，然后將該故事進行數學化處理，根據小兔子與烏龜的奔跑速度與狀態(tài)繪制直角坐標系，然后向學生滲透直角坐標系的理論知識。在該情境中，將故事與數學進行有效結合，但是教師可以引導學生進行生活思考，在我們的人生中是否也會有類似的情況，不斷地被人超越，被人追趕，那么你是否有像小兔子一樣的結局，進而給予學生生活的啟示?？傊?，情境教學為學生的數學理解提供了巨大的推動力，是提高學生數學應用意識的重要方式。

3.動手實踐理論，增強學生應用意識

實踐是檢驗真理的唯一標準。在初中數學課堂中，教師想要培養(yǎng)學生的數學應用意識，動手實踐非常重要，是學生理論知識落實的唯一途徑，也是激發(fā)學生用數學知識解決生活問題的重要途徑。為此初中數學教師在教學過程中，應該根據教學內容，為學生設置一些數學活動，讓學生的四肢與腦力進行同步運轉，才能夠讓學生的數學實力得到有效的增強。例如教師布置課后作業(yè)時，讓學生根據自己的實際情況，計算自己從家里到學生所花的時間是多少？速度是多少？騎自行車或者坐公交車的時間是多少？等，讓學生進行親自實踐。學生在面對這樣的課后作業(yè)也會感到新奇，自覺主動地完成課后作業(yè)，最終提高了自身的數學應用能力。

學生在實踐的過程中難免會遇到一些困難，是超出初中生的能力范圍之外的，因此數學教師應該及時地發(fā)現學生的實踐問題，幫助學生解決數學問題。例如，教師在教學“直棱柱、圓錐的側面展開圖”時，讓學生進行小組合作學習，首先讓學生準備出各自準備的直棱柱和圓錐道具，然后大家進行相互分享，并繪畫出它們的側面圖。此時教師發(fā)現有一名學生一直在默默地坐在角落里，也沒有與其他學生進行互動，那么作為教師應該關注該學生的課堂學習狀態(tài)，引導小組成員與該學生進行有效交流，進而共同完成小組任務。在此過程中，學生動手實踐了知識的形成過程，同時也促進了自身的全面發(fā)展，為學生應用能力的發(fā)展做出了鋪墊。

綜上所述，數學應用意識的培養(yǎng)，對于學生的綜合實力發(fā)展有重要的作用。尤其在初中階段，每個學生的發(fā)展突飛猛進，是幫助學生奠定堅實基礎的重要時期，因此教師應該在此過程中，不遺余力地幫助學生完成對數學知識的掌握。與此同時，數學應用意識的增強，讓學生的生活能力也得到了增強，加強了數學與生活之間的聯(lián)系，豐富了學生的數學核心素養(yǎng)，最終成長為社會所需要的人才。

參考文獻：

[1]毛曉琴.貼近生活，培養(yǎng)應用意識——談初中數學教學中學生核心素養(yǎng)滲透策略[J].中學數學研究（華南師范大學版），2017（16）：5-6+45.