訾淑艷

摘要：毋庸置疑，因材施教是教學中的一個重要原則，基于這一原則，分層教學策略逐漸突顯出其應用價值。同時，在學生差異性較大的體育學科當中，分層教學更是具有重要意義。因此，本文將以自身實際的從教經驗為基礎，談一談應該怎樣把分層教學法應用于小學體育教學當中。

關鍵詞：分層教學 小學體育 教學策略

簡單來說，分層教學主要就是指在教學過程中，教師根據學生的現(xiàn)階段能力將學生劃分為幾組各自水平比較接近的群體，并對這些群體加以區(qū)別對待的策略。不難理解，在分層教學中，教師對每一個群體會實施不同的教學策略，以此來增強教學過程的針對性，從而使教學內容適用于不同學生的實際水平，進而使大部分學生都能夠取得一定的進步。此外，從當前小學體育實際的教學情況來看，新課標十分提倡個性化的學習，而分層教學的方式無疑可以有效滿足這一要求。因此，在小學體育教學中，教師應對分層教學的理念進行一定的研究，并利用更加恰當的方式將其滲透于教學的全過程當中，只有這樣，才能不斷促進小學體育教學質量的提升。

1.合理劃分學生層次

在分層教學法的應用過程中，合理對學生進行編組無疑是首要環(huán)節(jié)，也是實施分層教學的重要基礎。毫無疑問，學生編組的合理性會對最終的教學效果產生直接的影響。因此，在小學體育的分層教學中，教師首先要做的就是對學生進行合理分層，而為了使劃分的層次更加合理，教師應該遵循一定的原則，除了要考慮分層教學的一般原則之外，還要充分結合體育學科的實際特點，只有這樣，才能為分層教學的順利進行創(chuàng)造良好的前提條件。

在實施本班的分層教學時，我主要會遵循以下一些原則對學生進行編組：第一，尊重學生性別差異，由于體育的基礎是身體機能，而男女生的身體素質會在成長與發(fā)展中逐漸產生較大的差異，所以在對學生進行編組時，要將男女生作為兩個基本的單位；第二，控制編組數量，在分層教學中，并不是編組數量越多越好，如果太多的話，那么很難顧及到每個組別的學生，當然，如果太少的話，則無法體現(xiàn)出分層的價值，從實際情況來看，最合理的編組數量就是三組，所以我通常會將學生分為A、B、C三組，其中，A組為能力較弱的學生，B組為能力中等的學生，C組為能力較強的學生；第三，隱性分層，分層教學應該充分考慮學生的心理素質，尤其是對于一些心理較為脆弱的學生，教師應盡量避免將分層結果公布，只需在教學過程中體現(xiàn)出差異性即可。最終，按照這些原則，比較合理地對本班學生進行了分層。

2.分層進行教學指導

在分層教學中，分層授課是最核心的環(huán)節(jié)。在教學過程中，教師應該根據學生的層次劃分把握好授課的起點，處理好教學中的銜接過程，從而減少教學中的坡度。因此，在小學體育教學中，教師在完成學生的分層之后，應該對不同層次的學生提出不同的教學要求，這樣一來，可以有效促進分層教學目標的落實。

如：在小學體育教學中，田徑是一個十分重要的項目，而“跑步”則是田徑運動當中的基礎，在教學這部分內容時，我首先按照《國家學生體質健康標準》對于學生進行了測試，然后，我根據學生的成績將男女生各自分成了A、B、C三個組別，其中A組為測試成績不合格的學生，B組為測試成績在及格范圍的學生，C組為測試成績是良好和優(yōu)秀的學生。在對不同組別學生進行教學時，我采用了不同的策略：對于A組的學生，我主要引導其進行了能力基礎訓練，如：高抬腿訓練、小跑步訓練、韌帶拉伸訓練、深蹲訓練等；對于B組的學生，則是以技巧訓練為主，如：起跑練習、步幅控制、重心掌握、擺臂練習等；對于C組學生，則是以進一步提升能力為主，在教學時，我對這部分學生的跑步完成時間提出了更加嚴格的要求，并對跑步的距離進行了適當的延長。最終，通過差異化的教學策略，使教學內容適應了學生的不同情況。

3.分層組織課后練習

在課堂教學中，課后練習是一個十分重要的環(huán)節(jié)，只有通過及時有效的課后練習，才能使學生更加熟練地掌握相關知識。在小學體育教學中，要想使不同層次的學生都能夠通過練習有所收獲，教師應該對練習指導方式進行合理的選擇，只有這樣，才能在課后練習中進行更加有針對性的指導，從而使學生取得更加理想的練習效果。

如：教學籃球這部分內容中“原地投籃”的動作要領時，在完成基本的教學內容之后，我馬上組織學生進行了練習。在練習中，對于C組這些能力較強以及一些經常參加籃球運動的學生，我除了要求他們完成原地投籃練習之外，還要求學生自主進行行進間投籃、跳起投籃等籃球動作的練習，對于B組的學生，我則是要求學生按照本節(jié)課的基本內容進行了自主練習，而對于A組的學生，我則是進行了個別指導，重點向這些學生講解了原地投籃的動作要領。最終，通過分層練習，使學生對投籃動作有了更加熟練的掌握。

總結來說，分層教學是一種十分適用于小學體育的教學模式。因此，教師應掌握分層教學的實施方式，并對每一個教學環(huán)節(jié)進行優(yōu)化與完善，只有這樣，才能更好地保障小學體育的教學質量。

參考文獻

[1]白海珍.分層教學在小學體育教學中的應用初探[J].學周刊，2019，（20）：159.

[2]常愛民.分層教學在小學體育教學中的運用[J].考試周刊，2019，（36）：151.