劉新選

[摘 ?要：由于目前的物理學科教學的方式過于單一，導致學生對物理學科的核心素養(yǎng)較低。所以新課程的改革與創(chuàng)新中對目前的物理課堂教學提出了更高的要求。由于學生對物理科目的學習積極性不高，導致物理課堂氛圍過于壓抑，也同時較低了物理教學的效果，對培養(yǎng)學生的物理學科核心素養(yǎng)更加困難。所以需要對目前的教學情況進行分析與調整。

關鍵詞：高中物理教學;核心素養(yǎng);探索與實踐]

一、引言

如何培養(yǎng)學生對物理學科的核心素養(yǎng)已經成為目前教學中的主要目的。

高中物理學科屬于理論和實踐相結合的科目，而由于物理學科的一部分知識比較抽象復雜難以理解，并且教學方式太過單一，導致學生的理論知識基礎薄弱，使實踐能力也隨之降低。所以我們需要對物理教學的方式進行分析才能培養(yǎng)學生對物理學科的核心素養(yǎng)。本文主要講如果對高中教學方式和物理學科的核心素養(yǎng)進行分析調整已經探索與實踐。

二、如何讓理科思維與文科思維進行互補

安德魯.漢密爾頓在牛津大學教學過程中曾提出“學生學會如何思考”是教育的根本目的。從不同的角度，不同的思維方式，不同的領域里認識和分析物理問題，其中最重要的就是讓理科思維和文科思維進行互補。

目前物理學科主要針對的對象是理工科的學生，因為他們的邏輯思維能力很強而且對物理具有嚴謹性和縝密性，所以我們就理工科的邏輯思維來分析和研究問題。例如：李白的《望廬山瀑布》中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句詩用文科思維來說就是運用的夸張的修辭手法，讓人恍惚以為銀河從天上瀉落到人間。但是理科思維就大相徑庭了，他從他的角度來看“這個有三千尺那么高嗎？，有人進行測量過嗎？有九個天嗎？”等一系列大煞風景的俗稱直男癌的深度患者。

還有很多理科生不管遇到什么問題，都會用物理原理進行分析，但是很多問題的程度已經超過了他們的思維難度。雖然這種物理精神值得贊揚，但是由于理科思維過于嚴重復雜，通常會給人一種單一，乏味，缺乏變通的感覺。因此，我們倡導學生將文科思維和理科思維相結合的方式，來感受物理學科鮮為人知的魅力。

我們在學習和研究運動學的時候，可以把文科思維和理科思維進行結合的方式。例如：“臥看滿天云不動，不知云與我懼東”來指導學生可以引用靜止是相對的概念，在這里船與云以相同的速度運動，以船為參照物，云是靜止的，又如陶淵明的“白日淪西河，素月出東嶺”，李白的“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”都可以引入運動的一些概念，從而將文科思維滲透到理科思維之中，使學生們聽的津津有味，課堂氣氛也變得活躍，使教學變得事半功倍。

所以將文科思維和理科思維相結合的方式有利于學生的成長，將文科的大膽假設與理科的謹慎求證相結合，更加能夠提高研究的成功率。

三、如何培養(yǎng)學生物理學科的核心素養(yǎng)

首先要對目前的方式進行分析和調整。目前很多的教學方式基本都是填鴨式和灌輸式，一味的讓學生死記硬背，直接影響到學生對物理學科的興趣，導致學習效果不明顯，而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)就是難上加難。所以我們需要構建“趣味性教學課堂”。將趣味性課堂引入到高中物理課堂教學中，有利于豐富學生的學習活動，讓實踐活動和理論知識活動進行結合，活動形式豐富。還有利于課堂資源的挖掘，不局限于傳統(tǒng)課堂中的書本知識，而將物理現(xiàn)象、規(guī)律、學史、和科學技術等相關內容和教材知識結合，以此來激發(fā)學生對物理知識的興趣，從而培養(yǎng)學生物理學科的核心素養(yǎng)。

例如：教學中可以加入多媒體技術，讓同學們可以通過PPT微視頻來直觀了解抽象復雜的物理知識內容。通過把靜態(tài)轉換為動態(tài)、抽象轉換為具體內容的方式以視頻、聲音、圖像等呈現(xiàn)。我們還可以開展室外趣味活動來分析物理原理，比如拔河和接力比賽等。有效的改善課堂效果。雖然趣味性課程對課堂教學效果有很強的積極作用，但仍然需要在實踐過程中，有很多的注意事項，比如：趣味性課堂活動內容的組織和課堂活動內容的創(chuàng)新以及課外延伸拓展的安全，都是需要我們注意的。

趣味性課堂教學活動方式多樣，教師可以選擇最合適的方式來進行教學。還可以通過網(wǎng)絡流行現(xiàn)象，探索對學生物理教學發(fā)揮重要作用的物理知識。比如把趣味物理教育延伸到課下，讓同學們利用生活中的材料來觀察生活現(xiàn)象，以便于培養(yǎng)物理學科的核心素養(yǎng)，獲取更多物理知識。

四、結束語

提高學生物理學科核心素養(yǎng)是教育改革后新提出的重要目標。培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是提高學生物理能力的重要內容。除了要提高學生對物理的積極性，也要培養(yǎng)學生的自主性，將傳統(tǒng)教學的乏味、單一的課堂效果進行改善。同時還要培養(yǎng)學生將文科思維滲透到理科思維的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。推動學生對物理觀念新的感受與體現(xiàn)，促進物理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻

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本文系國培計劃專項課題“指向核心素養(yǎng)的高中物理教學策略的實踐研究”（20190418）階段性研究成果。