李浩

摘要：近年來，隨著九年義務教育的普及，農(nóng)村對教育的重視程度也在不斷的提升，但由于農(nóng)村各種方面條件的不發(fā)達，信息傳播不迅速、不全面，學生能接受到的學校以外的事物太少，消息閉塞，廣大教育工作者應該在一定程度上改變當前傳統(tǒng)的教育模式和教育理念，將互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等信息化設備引入課堂，開拓學生視野，活躍課堂，調動學生的積極性和創(chuàng)造力，在語文教學中踐行素質教育。

關鍵詞：農(nóng)村學校;語文課堂;學生創(chuàng)造力;素質教育

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0099-01

如果想要在農(nóng)村小學踐行素質教育，首先廣大教育工作者要明確“何為素質教育”。所謂素質教育，是指教育工作者通過各種與傳統(tǒng)不同的教育方法，促使學生全面提高，德智體美勞全面發(fā)展，，而不是采用傳統(tǒng)的應試教育手段，把學生培養(yǎng)成學習機器。

1.農(nóng)村語文教師自身的文學素養(yǎng)和素質高低影響著受教育者

教師本身教學水平，知識積累的多少在一定程度上決定了農(nóng)村學生知識面的寬廣程度。因此，農(nóng)村語文教師首先應該多學習強化教育理論知識的學習，擴大自己的知識面，不斷提升自己的文化素養(yǎng)。有一位教育學家曾說過：“學生要有一杯水，老師要有一桶水”，這句話充分說明了老師與學生的關系，教師在自己學習教育理論知識的同時，要把前前后后、角角落落都搞的清楚明白，才能在傳授知識的過程中得心應手?？鬃诱f要“因材施教”，每個孩子都是一個獨特的存在，農(nóng)村小學語文教師應該如孔子所說，針對不同孩子的不同學習程度、接受能力，對癥下藥，切忌采用針對應試教育的“填空式”教學方式。農(nóng)村小學教師不僅僅要掌握與教學課程有關的專業(yè)知識，科學文化知識，還要學習各種生活實踐知識，政治生活方面的知識，以此來不斷擴充自己的知識面，豐富和提升自己的教書育人的水平。教師應給自己和學生都樹立一種“學到老，活到老”的意識，與時俱進，不斷的更新自己學習的教學方式和教學理念，汲取新的知識，找出自身的缺陷，學習他人的教學方式，取其精華，根據(jù)學生的具體狀況構建出創(chuàng)造性的教學課堂。

2.沖破應試教育的禁錮，注意培養(yǎng)受教育者的能力

當前中國通過考試來選拔優(yōu)秀人才，多年來我們的傳統(tǒng)應試教育，導致教師的“填鴨式”教學，以及學生的“填鴨式”學習，因為有些內容考試不考，所以我們不會講，這種教育方式是十分功利以及不完善的。

對于受教育者來說，學習更重要的是學到知識，并擁有能將其應用于實際生活的能力。農(nóng)村小學語文老師在培養(yǎng)孩子的過程中，應將注意力更多的集中在幫助學生奠定牢固的語文基礎，訓練和培養(yǎng)學生的理解能力，思考能力、感知能力和綜合能力。

3.改變當前傳統(tǒng)的教育模式，提倡自主、自由、活躍、合作的學習模式

我們當前所倡導的素質教育不是說必須要把受教育者培養(yǎng)成課堂里的尖子生、社會里的精英，而是要通過發(fā)現(xiàn)學生的獨特性，因材施教，幫助學生德智體美勞全面發(fā)展，并且挖掘學生潛力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力以及其他能力。當前包括農(nóng)村課堂在內的絕大部分語文課堂都表現(xiàn)出“聽課的都是前排的尖子生，其他大部分學生都是旁觀者”的現(xiàn)狀。因此，如何改變這種現(xiàn)狀使我們亟待解決的問題。在農(nóng)村小學語文教育課堂中，教師應盡量避免這種狀況的發(fā)生，采取一些新穎的教學方式，充分調動學生學習的積極性。可以通過口語交際的方式，活躍課堂氣氛。

（1）情景教學。通過創(chuàng)建與所教內容相關的情境，讓學生們通過表演互動的方式，將課本內容演繹出來，從而強化對課文內容、情感、思想的的理解。

（2）多方互動。在教學過程中，教師放下身份，以一個學生的身份參與到學生地討論中去，能夠拉近師生關系，是兩者成為學習的伙伴，搭建一個師生平等交流的平臺。

（3）學生互幫互助關系的建立，優(yōu)生帶動差生。不同的學生他們的學習能力、接受能力是不同的，但是在一個課堂上，教師是無法全面的顧及到所有的學生的，通過適當?shù)慕⑿〗M，引導小組討論，可以營造出一種思想碰撞、學術爭鳴的狀態(tài)。學生之間通過充分的討論，既可以找出自己的不足，也可以學習別人的優(yōu)秀思想。最后總結小組意見，組長發(fā)言，同時，組長也在小組之間不停地輪換，讓所有學生都有發(fā)言的機會，評價討論結果的時候，也應該將重心放在小組整體，而不是組員個人上。這樣的模式可以保證學生的課堂參與度，同時，通過學生之間的互相討論，可以縮小學生之間的差距，避免班級里學生成績出現(xiàn)兩極分化。

4.結語

總之，隨之時間的發(fā)展，我們的社會在快速的更新?lián)Q代，社會對教育事業(yè)不斷地提出新的要求，相對應的教育體制、教育理念、教育方式也應該隨之不斷更新。在這方面，農(nóng)村的教育工作者相對于城市的教育工作者來說應該承擔起更大的社會責任感，緊跟時代潮流，自覺更新教育觀念，切實改變教學方式，主動承擔其為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才的責任，運用知識幫助農(nóng)村孩子改變命運。同時，在農(nóng)村小學的語文課堂中也要適時的融入中華傳統(tǒng)文化，增強文化底蘊。農(nóng)村小學教育工作者要帶著耐心，帶著身為教育者的責任心來實施素質教育，幫助學生開拓眼界，將祖國花朵培養(yǎng)成社會棟梁。

參考文獻：

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