拉巴

摘 要：數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要部分，它是教學(xué)改革過程中新的課程，已經(jīng)成為教學(xué)中的弱點(diǎn)和難點(diǎn)。怎樣讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課發(fā)揮作用，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，提高教學(xué)效果，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有非常大的意義。本文主要就小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐互動(dòng)課開展的創(chuàng)新策略進(jìn)行分析，希望通過本文的分析可以給廣大教育工作者提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);綜合實(shí)踐;創(chuàng)新策略

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)添加綜合實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)內(nèi)容，目的是將數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)從課堂之外搬入課堂內(nèi)，幫助學(xué)生獲得全面發(fā)展。這一舉措，不僅是教育改革之需求，更是教育改革之必然。自綜合實(shí)踐活動(dòng)課納入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后，取得了非常多的好成績，而為了更好地跟隨時(shí)代發(fā)展步伐，還應(yīng)不斷進(jìn)行創(chuàng)新。這里說的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，就是考慮學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用，通過比較全面的生活體驗(yàn)對(duì)學(xué)生展開具有價(jià)值性的實(shí)踐課程。新課改提出之后，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該怎樣開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，是目前教師值得思考的問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)中潛在弊端分析

（一）學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐課不重視

目前很多教師在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)中通常都是一帶而過，一些教師把綜合實(shí)踐課改成學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，甚至有些教師會(huì)將綜合實(shí)踐課直接刪除。這種現(xiàn)象說明小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程在教學(xué)中沒有得到足夠的重視，教師在教學(xué)中只重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，視野比較狹窄，無法真正理解小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的重要意義。

（二）對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)定位模糊不清

經(jīng)過多次參加小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)情況，會(huì)發(fā)現(xiàn)教師花費(fèi)大量的時(shí)間與精力放在備課上，爭取在實(shí)踐活動(dòng)課上可以呈現(xiàn)出更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師將小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課改成數(shù)學(xué)知識(shí)課，最主要的原因就是教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課的定位不清楚，教師長時(shí)間受到應(yīng)試教育的影響，教學(xué)中輕視實(shí)踐活動(dòng)，重視數(shù)學(xué)理論知識(shí)的講解，對(duì)學(xué)生探索知識(shí)與發(fā)現(xiàn)的能力不重視。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課創(chuàng)新策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課是一門新型的教學(xué)模式，在不斷應(yīng)用中已經(jīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)教師有了更高的要求，需要解決學(xué)生在數(shù)學(xué)中遇到的實(shí)際問題，讓學(xué)生在解決問題時(shí)提高自身探究能力，掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)與直接體驗(yàn)。在這個(gè)過程中，教師需要尊重學(xué)生的興趣與愛好，發(fā)揮出學(xué)生的主體性與思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與合作意識(shí)，讓學(xué)生可以進(jìn)行自由自在的實(shí)踐活動(dòng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要深刻研究新課改內(nèi)容，深刻理解小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的感性經(jīng)驗(yàn)，極大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而擴(kuò)展數(shù)學(xué)思維能力。

（二）實(shí)踐結(jié)合理論，靈活運(yùn)用教材

綜合實(shí)踐活動(dòng)教材應(yīng)做到豐富多彩，特別對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)而言，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，有趣的課堂教學(xué)氣氛，尤其是課堂教學(xué)內(nèi)容更容易讓他們集中注意力，充滿熱情地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。為體現(xiàn)出“豐富多彩”，便需不斷對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，即在實(shí)踐與理論的結(jié)合下，靈活運(yùn)用教材。

以小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第五單元“元、角、分”為案例進(jìn)行分析。在以往教學(xué)活動(dòng)中總是教師在講臺(tái)上講，應(yīng)用到多媒體技術(shù)以播放幻燈片的形式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到元、角、分，但是從相關(guān)資料記載中得知，這樣一種教學(xué)方式幾乎沒涉及綜合實(shí)踐活動(dòng)課有關(guān)內(nèi)容，且學(xué)生只是在課堂上對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有所了解和認(rèn)識(shí)，一旦下課所有的知識(shí)點(diǎn)都拋到九霄云外，到了第二天復(fù)習(xí)又回到了未學(xué)習(xí)狀態(tài)?；诖耍處熜枵辖?jīng)驗(yàn)，深入了解綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)內(nèi)涵，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，即要求實(shí)踐與理論緊密結(jié)合到一起，而不是一味強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。如，同學(xué)們，請(qǐng)你們告訴老師1元等于多少角、多少分呢？小明手上有十元錢，他想去學(xué)校小賣部買一支鉛筆和一本筆記本，可是小賣部阿姨告訴他，最便宜的鉛筆和筆記本已經(jīng)賣完了，只剩下3元1支的鉛筆和5.5元1本的筆記本了，請(qǐng)告訴老師小明如果買了鉛筆和筆記本，還有錢剩下嗎？緊接著便邀請(qǐng)2名學(xué)生上臺(tái)，1名學(xué)生扮演小明，1名學(xué)生扮演小賣部阿姨，由實(shí)踐表演的形式引導(dǎo)學(xué)生掌握元、角、分三者間的關(guān)系。

顯然，教師以綜合實(shí)踐活動(dòng)課的形式向?qū)W生解釋元、角、分間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了創(chuàng)新，即摒棄一味強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的做法，而是將理論和實(shí)踐有機(jī)整合到一起，不止涉及本章節(jié)有關(guān)知識(shí)，還復(fù)習(xí)了“加減”等知識(shí)。由此不僅對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行了鞏固，而且還潛移默化地提升了學(xué)生運(yùn)算能力。

（三）重視引導(dǎo)作用，采取規(guī)范性操作

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課主要以學(xué)生作為主體，可以自主探索解決實(shí)際問題，此過程需要教師的引導(dǎo)，學(xué)生在其中需要規(guī)范自己的操作，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的最終目標(biāo)與成果，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課通常包括五個(gè)環(huán)節(jié)。

1.確定活動(dòng)主題與目標(biāo)

在數(shù)學(xué)活動(dòng)課開展之前我們會(huì)確定實(shí)踐活動(dòng)的主題，但是學(xué)生不清楚這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的目的。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師需要引入適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)主題，通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生的探究興趣，活動(dòng)應(yīng)該具有目標(biāo)性。

2.制定活動(dòng)規(guī)則以及分配活動(dòng)任務(wù)

任務(wù)就是確立活動(dòng)的行為規(guī)范，做到活動(dòng)目的具體化。教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，在大家協(xié)商之后確定活動(dòng)規(guī)則與任務(wù)，提升學(xué)生對(duì)規(guī)則的理解，提高學(xué)生遵守活動(dòng)以及完成任務(wù)的自覺性。

3.通過分組形式展開實(shí)踐課教學(xué)

將學(xué)生分成不同的小組，可以幫助學(xué)生承擔(dān)一定的任務(wù)與責(zé)任，加強(qiáng)小組成員之間的交流與合作，實(shí)現(xiàn)小組成員共同提高。

4.在分組活動(dòng)中教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)

教師在教學(xué)中糾正學(xué)生的不規(guī)范行為，必要時(shí)應(yīng)該協(xié)調(diào)小組成員的人際關(guān)系。教師還應(yīng)該觀察各小組成員的活動(dòng)情況，做好記錄，之后對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)。

5.對(duì)實(shí)踐課進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)與總結(jié)

在教學(xué)活動(dòng)中，需要小組報(bào)告實(shí)際情況，之后再由教師進(jìn)行總結(jié)。教師需要評(píng)價(jià)小組成員的表現(xiàn)，抓住小組成員的情感與態(tài)度。

結(jié)語

總而言之，綜合實(shí)踐活動(dòng)課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用時(shí)間并不長，但即便是這樣，相同的應(yīng)用方式同樣容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，因此，需不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方式進(jìn)行創(chuàng)新.

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