何婷

摘要：當(dāng)今社會發(fā)展不斷向前推進，科技也取得了質(zhì)的飛躍。因此當(dāng)前科學(xué)技術(shù)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用也越來越廣泛。微課作為一種新型的教學(xué)方式，擁有著方便快捷智慧的教學(xué)特點，如果教師能夠合理的運用微課，在初中英語課堂中，將會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生主動參與到課堂活動的積極性。初中階段英語的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中重要的一環(huán)，教師一定要采取合理的教學(xué)方式來進行教學(xué)，提高課堂的教學(xué)效率與學(xué)生英語水平，進而，為學(xué)生之后的英語發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語;微課教學(xué);策略研究

隨著多媒體技術(shù)的不斷進步，微課進入初中英語課堂成為一種必不可擋的趨勢。信息化教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)的主要手段，其中最具代表性的就是微課教學(xué)。微課作為一種新型教學(xué)方式能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣在課后進行及時的鞏固對提高英語成績具有重要的作用。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，因此在初中英語教學(xué)中教師要將枯燥的知識的傳授變?yōu)橛腥さ摹嵺`性的教學(xué)活動，學(xué)生成為課堂的主體，通過微課教學(xué)能夠進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在正式上課之前給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生快速進入到課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)的效率。微課需要教師在上課之前提前制作，將學(xué)生的心理特點與生活經(jīng)驗相結(jié)合融入到微課教學(xué)之中。只有內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，才能夠進一步發(fā)揮微課的作用。教師通過設(shè)計這樣的教學(xué)情節(jié)能夠有利于課堂的開展。微課作為一種輔助性教學(xué)工具，需要教師合理的引入，才能夠讓學(xué)生順利進入到課堂教學(xué)中。教師引入的合理與否，關(guān)系到學(xué)生能否快速進入到課堂有直接性的關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)注重利用微課情境的創(chuàng)設(shè)，對提高課堂效率具有重要的作用。

例如，在正式英語課開始之前播放一段英語對話視頻，時間不用太長，大約在5～8分鐘之間。將本節(jié)英語課主要講的英語單詞語法，句法以及重要的知識點，通過視頻的方式展現(xiàn)在學(xué)生們面前。微課的主要特點就是快速創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生在很短的時間內(nèi)引入到英語學(xué)習(xí)的氛圍之中。初中生受限于年齡特點，一般在上課很長時間之后才會真正的將注意力集中在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來，這不僅浪費了課上的時間，還降低了學(xué)習(xí)的效率，影響教學(xué)質(zhì)量。而通過在課前播放一段視頻的方式，可以將學(xué)生的注意力快速集中，讓初中生在潛移默化中投入的英語課堂上來。

2 與課間預(yù)習(xí)配合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

有效的課前預(yù)習(xí)是學(xué)好整堂課的關(guān)鍵，將微課教學(xué)融入到課前預(yù)習(xí)中，讓課間預(yù)習(xí)與微課緊密結(jié)合可以極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。在以往的微課教學(xué)中，教師往往忽略微課對于課前預(yù)習(xí)的配合作用。利用微課輔助課前預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生在上課之前就能夠?qū)Ρ咎谜n的所要學(xué)習(xí)的知識進行全面系統(tǒng)的了解。在預(yù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題然后帶著問題在課堂上與老師進行交流討論。這樣相互配合的學(xué)習(xí)方法，能夠極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。特別是對于初中英語學(xué)科而言，英語本身的枯燥與乏味往往是令學(xué)生學(xué)習(xí)自主性下降的主要原因。利用微課與課間預(yù)習(xí)相結(jié)合的方式，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，還極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在英語詞匯學(xué)習(xí)時，教師可以讓學(xué)生在課前自主尋找一些關(guān)于食物的微課資源，比如一些帶著英文單詞標志的實物卡片，或者是圖文并存的單詞書以及直觀性較強的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻。在課前利用這些微課資源進行預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生在上課之前就對所要學(xué)習(xí)的單詞，有一個比較深的印象，如此一來，在課堂教學(xué)過程中，老師就會輕松很多。相比于以前讓學(xué)生機械的記憶方法，利用微課進行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生的知識認知來源不局限于課堂教學(xué)，既增強了學(xué)生對于當(dāng)時的記憶力還可以增強學(xué)生單詞的實際應(yīng)用能力。

3 輔助課后復(fù)習(xí)，鞏固知識

微課的出現(xiàn)，為學(xué)生有效的進行課后復(fù)習(xí)提供了便利條件。對初中英語的學(xué)習(xí)而言，能否進行有效的課后復(fù)習(xí)是學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。相比其他的復(fù)習(xí)方式，利用微課進行課后復(fù)習(xí)可以彌補課堂上因為各種原因錯過的知識點，在復(fù)習(xí)的過程中查漏補缺。作業(yè)復(fù)習(xí)等傳統(tǒng)的課后復(fù)習(xí)方法效率低，還會讓學(xué)生復(fù)習(xí)時產(chǎn)生厭煩感。此外，簡要清晰的微課復(fù)習(xí)可以準確的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)，讓學(xué)生精準定位，真正達到運用復(fù)習(xí)檢查知識排查知識盲點的目的。

例如，在學(xué)習(xí)初一英語課文《My school life is very interesting.》時，教師在課堂上進行講解后還要要求學(xué)生在課后進行課文復(fù)習(xí)。按照以往的英語課文復(fù)習(xí)方法，初中生只是單純的朗讀背誦復(fù)習(xí)效果差。利用課本原聲碟片的微課方式將微課融入英語課文復(fù)習(xí)中可以糾正學(xué)生的英語發(fā)音和朗讀方式提高初中生的語感。此外，微課復(fù)習(xí)還可以幫助學(xué)生鞏固課文中的基礎(chǔ)知識。因此，利用微課進行英語課文復(fù)習(xí)是學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是教師提高教學(xué)質(zhì)量的法寶。

總而言之，微課在初中英語教學(xué)中的作用越來越成為英語教學(xué)的重中之重，在初中英語教學(xué)中的地位也越來越高。已經(jīng)成為未來初中英語教學(xué)的主要趨勢。作為教師，要充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢，利用微課來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，鞏固課后復(fù)習(xí)，提高教學(xué)效率。

參考文獻：

[1] 王德凱.淺談微課與初中英語教學(xué)[J].中國教育，2016（03）.

[2] 劉海波.初中英語課文教學(xué)探究[J].考試周刊，2017（11）.

（作者單位：福建省福清龍西中學(xué)）