明新宇

摘要：隨著近些年新課改的不斷推進(jìn)與實(shí)施，社會(huì)各界人士對(duì)初中語文教育越來越重視。在新課標(biāo)中明確指出語文老師在教學(xué)的過程中不但要把語文知識(shí)傳授給他們，還要把學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)出來。古人云授人以魚不如授人以漁，只有學(xué)生們掌握了有效地學(xué)習(xí)方式，他們才能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，得到真正意義上的提升，本人主要對(duì)初中語文老師在教學(xué)過程中怎么樣去培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行了探討與分析，并提出了相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);提升;自主學(xué)習(xí)能力;有效策略

在新課改的大環(huán)境中，作為一名初中語文老師來說一定要積極轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，把學(xué)生們獨(dú)立思考的能力培養(yǎng)出來，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中能夠獨(dú)立思考問題，最終養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)主要是說學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)定好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及過程自覺產(chǎn)生學(xué)習(xí)意識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。所以，如果想要把學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)出來，那么老師在教學(xué)的過程中一定要把學(xué)生們的主體性凸顯出來，給予他們足夠?qū)W習(xí)的空間，沉底放開學(xué)生們的天性，使學(xué)生們找到適合自己的方式來解決語文學(xué)習(xí)中所遇到的問題。把學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力有效提升上去，對(duì)語文教育改革的推進(jìn)提供了有利條件。

1 情境教學(xué)引入課堂

如果想把學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)出來，一定要讓學(xué)生們充分了解和認(rèn)識(shí)到語文知識(shí)的重要性。老師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候可以利用情境教學(xué)模式，通過抽象內(nèi)容的展示，相關(guān)問題的研究，幫助學(xué)生將被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)認(rèn)知的狀態(tài)，可以促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。還有老師可以進(jìn)行不同的語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和個(gè)性化發(fā)展，這樣的教學(xué)模式可以使教學(xué)效果事半功倍，真正把學(xué)生們的主體性凸顯出來。比如說在進(jìn)行《刻舟求劍》這篇課文學(xué)習(xí)的時(shí)候，首先要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變以往的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫他們把對(duì)古文的畏難心理克服掉，老師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候就必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生們先背誦文章，理解字詞句段的含義轉(zhuǎn)化為對(duì)文章的整體性理解。這個(gè)時(shí)候可以為學(xué)生們把學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)出來，通過多媒體將刻舟求劍這個(gè)故事的漫畫和動(dòng)畫播放給學(xué)生們觀看，用此來加深學(xué)生們對(duì)這個(gè)故事的理解，并在各個(gè)方面去分析故事中人物的動(dòng)作和神態(tài)以及心理。在初步分析完之后，老師還可以把學(xué)生們組織起來進(jìn)行情景劇模仿比賽，讓學(xué)生們可以通過自己的了解去復(fù)述整個(gè)故事，并給予把握文章中心思想和人物心理最準(zhǔn)確地學(xué)生一定獎(jiǎng)勵(lì)。

2 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

新課改的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生們能夠持續(xù)和全面以及和諧的發(fā)展，而終身學(xué)習(xí)的愿望是人們不斷發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。成功的教育就是把學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的需求激發(fā)出來，只有學(xué)生們具有了強(qiáng)烈的求知欲才能夠把學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)充分激發(fā)出來。所以老師在教學(xué)的過程中要把課堂還給學(xué)生，讓他們成為課堂的主人，老師以引導(dǎo)者的身體參與進(jìn)行學(xué)生們的學(xué)習(xí)之中，另外老師還需要積極為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，幫助他們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)知識(shí)的奧秘，用心把學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造出來，為學(xué)生們把天生我材必有用必有用的自信心培養(yǎng)出來，從而使學(xué)生用旺盛和高昂的精神狀態(tài)積極主動(dòng)地參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)之中。學(xué)習(xí)不僅僅是為了給學(xué)生們灌輸知識(shí)，而是自主學(xué)習(xí)的魅力和成功的體驗(yàn)，這也是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)虛擬情境教學(xué)的原則。比如說，在進(jìn)行《皇帝的新裝》這篇課文學(xué)習(xí)的時(shí)候，先讓學(xué)生們閱讀這篇課文，然后問他們，你們覺得應(yīng)該怎么樣去學(xué)習(xí)這篇文章呢？沒想到會(huì)有一個(gè)學(xué)生大聲喊出來表演，這個(gè)時(shí)候我接著說，那該怎么去演呢？學(xué)生們的興致瞬間被點(diǎn)燃，又說分角色扮演的，還有的說一個(gè)人讀一個(gè)人來演，我看這個(gè)也不失一種語文學(xué)習(xí)呀，也就同意了，最終這節(jié)課上的非常成功，學(xué)生們的參與度非常高，表演也非常投入，更令人意想不到的是居然出現(xiàn)了中外兩個(gè)版本的表演形式。

3 問題引領(lǐng)逐步深入

在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，老師可以利用問題去引領(lǐng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)文章更深層次的理解。比如說在進(jìn)行《魚我所欲也》這篇文章的時(shí)候，我就利用了這樣的教學(xué)方式。在預(yù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生們對(duì)文章中所出現(xiàn)的“茍得”“得兼”“辟”這個(gè)字詞的意義理解存在偏差，我先讓他們自己去通過查字典的方式來理解這些詞匯的含義，之后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文章去揣摩文章的大體意思，當(dāng)他們對(duì)文章有了一個(gè)了解后，再把問題跑出來引導(dǎo)他們更深層次的理解文章的主旨，魚和熊掌究竟是指的審美，在我們的實(shí)際生活中，自己有沒有遇到難以抉擇的事情？學(xué)生們紛紛陷入了思考。把文章中的含義與我們的實(shí)際生活緊密結(jié)合到一起，這種情感上的共鳴和幫助學(xué)生更充分地理解文章，幫助他們明確字詞的含義，將知識(shí)內(nèi)化，可以把課堂效率大大提升上去。

4 結(jié)語

總之，在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中一定要把學(xué)生們的主體性凸顯出來，把提升學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力重視起來，只有當(dāng)學(xué)生們能夠自發(fā)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，才能夠加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解，最終把學(xué)習(xí)效率提升上去。

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（作者單位：黑龍江省哈爾濱市賓縣賓西鎮(zhèn)第一中學(xué)）