黃俊?顏林鋒

摘要：在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)加強(qiáng)了對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重視，核心素養(yǎng)的提升是目前整個(gè)教育部門的總體目標(biāo)，也是我們初中數(shù)學(xué)教師的主要努力方向。數(shù)學(xué)作為我們初中課程的一大門類，更是實(shí)際生活與思維關(guān)系密切的一門課程，對(duì)學(xué)生思維發(fā)展尤為重要。我們應(yīng)該時(shí)時(shí)與時(shí)代發(fā)展，向接軌要提升對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重視，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，構(gòu)建高效課堂，為學(xué)生之后更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。本文將重點(diǎn)研究初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);新課導(dǎo)入;核心素養(yǎng)

新課導(dǎo)入對(duì)所有的課程都十分重要，這一步驟不僅涉及了對(duì)上一課時(shí)內(nèi)容的總結(jié)，更是新的課時(shí)的開端，因此，新課導(dǎo)入是否成功直接影響了新課的授課效果。尤其是對(duì)初中數(shù)學(xué)課程來講，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，介紹新課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方向在新課的學(xué)習(xí)上有著非常重要的地位，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性、使用性、基礎(chǔ)性、思維性十分突出，對(duì)學(xué)生的思維能力要求極高，所以教師要運(yùn)用各種有效教學(xué)方法來做好新課導(dǎo)入。

1 制定新課教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)教育中，教師往往只注重教學(xué)效果，而忽略了教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)方法的應(yīng)用與創(chuàng)新。教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)來說十分重要，只有完善而且貼合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，才能夠促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，有助于教學(xué)方法的選擇與使用，還有助于教師對(duì)教學(xué)課堂的反饋與反思，從而提升自己的教學(xué)思維，改變自己的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，基本素養(yǎng)得到提升。尤其是基于信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，多媒體設(shè)備無法得到充分利用，同時(shí)，課堂效果也將不甚理想。因此，我們要制定教學(xué)目標(biāo)，做好新課導(dǎo)入的理論基礎(chǔ)。

例如，例如，在“一元二次方程”的形式與解法教學(xué)過程中，因?yàn)槭艿侥挲g與閱歷的限制，學(xué)生不能很好的理解一元二次方程的形式與內(nèi)涵，因此，教師要提前制定教學(xué)目標(biāo)。對(duì)這一節(jié)來說，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解一元二次方程的概念，理解方程的解的含義，利用一元二次方程來解決問題，驗(yàn)證一組解是不是一元二次方程的解，給出一對(duì)值， 設(shè)計(jì)出它們滿足的一元二次方程。教師制定好教學(xué)目標(biāo)后，就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來制定相應(yīng)的教學(xué)方法，如溫故知新，復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容;創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生列出一元二次方程;引進(jìn)概念，解釋元是指未知數(shù)，次是指未知數(shù)的次數(shù)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建高效課堂。

2 借助多媒體導(dǎo)入

多媒體如今已經(jīng)成為了學(xué)校中一種十分重要的教學(xué)工具，它借助信息技術(shù)為教師教學(xué)提供了方便，也向我們展示了教學(xué)內(nèi)容的多樣性與豐富性，在數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入中我們同樣可以利用它來展示課件，觀看一些視頻或圖片來引出問題，從而銜接教學(xué)內(nèi)容，不僅節(jié)約了課上時(shí)間，更吸引了學(xué)生的注意力，提高效率。

例如，在進(jìn)行二元一次方程組教學(xué)時(shí)，可以先利用課件展示應(yīng)用問題，作為教學(xué)導(dǎo)入，然后進(jìn)行小組分工，這時(shí)就用到了分層教學(xué)，將不同層次的學(xué)生分到一個(gè)組，從而有針對(duì)性的訓(xùn)練不同層次學(xué)生的能力，二元一次方程組的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)二元一次方程和二元一次方程組，了解二元一次方程組的解，會(huì)求二元一次方程組的正整數(shù)解，并理解現(xiàn)實(shí)意義。

3 營(yíng)造教學(xué)情境

在初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入中，營(yíng)造數(shù)學(xué)情境是非常重要的一個(gè)教學(xué)方法，主要針對(duì)復(fù)雜問題或者是對(duì)思維想象能力要求較高的內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)知識(shí)，在教學(xué)中有目的性的對(duì)情境進(jìn)行營(yíng)造。但也不是所有的問題都能夠通過營(yíng)造情境來解決，因此，這個(gè)方法使用的時(shí)機(jī)就非常重要，教師要通過實(shí)踐活動(dòng)來得出結(jié)論，從而有選擇性的營(yíng)造情境，得到更好的教學(xué)效果，讓學(xué)生可以從教學(xué)情境中去思考數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

例如，在學(xué)習(xí)“勾股定理”時(shí)，教師可以先介紹一個(gè)蓋樓的活動(dòng)，現(xiàn)在建筑工人建了一棟12米的高樓，我們?nèi)绾蝸砼袛噙@棟樓是垂直于地面的？教師提出問題，讓學(xué)生先自主思考。之后，教師提出一個(gè)解決方案，也就是，在地面距離樓底5米的位置做上標(biāo)記，用繩子測(cè)出樓頂?shù)綐?biāo)記位置的距離，若這個(gè)長(zhǎng)度為13米，那么表示這棟樓是垂直于地面的，讓學(xué)生進(jìn)行思考原因。最后，教師引出這節(jié)課的主要內(nèi)容，也就是“勾股定理”，從而聯(lián)系了實(shí)際生活，做到新課導(dǎo)入。

綜上所述，新課導(dǎo)入對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要，就像是一個(gè)故事的良好開端是吸引讀者注意力的重心，要實(shí)現(xiàn)課堂的高效率，我們就要吸引學(xué)生的注意力，所以新課導(dǎo)入可以利用多媒體或者營(yíng)造情境，學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)后，學(xué)習(xí)效率自然也就提高了。教師的教學(xué)觀念要與時(shí)俱進(jìn)，我們要進(jìn)行深入的實(shí)踐與研究，充分考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，利用現(xiàn)有資源，做到教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性、準(zhǔn)確性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣性，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂開始時(shí)就進(jìn)入狀態(tài)，從而循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：湖南郴州宜章第二中學(xué)）